4. 嘗試對(duì)比鑒賞教學(xué)，增強(qiáng)音樂感知體驗(yàn)。

　　對(duì)比鑒賞方式能夠幫助我們?cè)?ldquo;同中求異，異中求同”，通過對(duì)比來突出特色，這也是音樂鑒賞的一個(gè)重要思路。初中音樂鑒賞課指導(dǎo)中，教師可以對(duì)課內(nèi)作品或者課外作品進(jìn)行對(duì)比鑒賞，帶給學(xué)生深刻的音樂感知體驗(yàn)。如對(duì)比鑒賞《青春舞曲》和《西班牙斗牛舞曲》，兩首作品作為典型的舞曲，教師可以嘗試在“同中求異”。其中，《青春舞曲》以青春為主題，因此作品在旋律上整體輕快，體現(xiàn)活力、青春洋溢的情感基調(diào)，而《西班牙斗牛舞曲》創(chuàng)作靈感來源于傳統(tǒng)斗牛活動(dòng)，節(jié)奏感更強(qiáng)、更急促，象征著斗牛士的激情和勇氣。從節(jié)奏的快慢來比較，兩個(gè)作品整體節(jié)奏都是偏快的，但是帶給聽眾的心理與情感感受又是截然不同的。在指導(dǎo)學(xué)生參與音樂鑒賞活動(dòng)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的主觀感受，因?yàn)橐魳疯b賞與感知本來就是個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，而學(xué)生擁有獨(dú)特的音樂感知能力也是其音樂素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。再如，鑒賞《春江花月夜》時(shí)，教師可以對(duì)比《水調(diào)歌頭》，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品，因?yàn)閮蓚€(gè)作品同屬于中國古典音樂類型，歌詞、作曲都蘊(yùn)含豐富的古典音樂特色和民族文化要素，是極具藝術(shù)表現(xiàn)張力的民族音樂。在對(duì)比鑒賞過程中，學(xué)生可以洞悉不同主題的同類型音樂作品在音樂表現(xiàn)、演奏特色上的異同點(diǎn)。對(duì)比鑒賞的方式為初中生提供了有效的鑒賞學(xué)習(xí)思路，這種鑒賞方式比較簡單，且在養(yǎng)成樂感上效果顯著，在初中音樂鑒賞課上具備高度的推廣應(yīng)用價(jià)值。

　　5. 滲透音樂鑒賞技巧，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞實(shí)踐素養(yǎng)。

　　音樂鑒賞教學(xué)中不僅要傳授音樂理論知識(shí)，同時(shí)也要立足實(shí)踐教學(xué)視角傳授鑒賞技巧和方法，讓學(xué)生把握鑒賞音樂作品的基本思路，逐步具備全面、客觀評(píng)價(jià)音樂作品的能力，構(gòu)建豐富的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法體系，而不是單純以“好”或“壞”去評(píng)論。音樂鑒賞的技巧和方法應(yīng)該融入音樂教學(xué)的全過程，滲透先進(jìn)的音樂鑒賞理念和方法。比如在音樂鑒賞活動(dòng)中融入競賽機(jī)制，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品鑒賞任務(wù)，從音樂作品的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵等角度出發(fā)去鑒賞，展示最終的鑒賞結(jié)果。然后，由教師負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)學(xué)生的鑒賞結(jié)果，評(píng)估學(xué)生的音樂鑒賞能力，并在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)給出建議，進(jìn)行方法指導(dǎo)和技巧傳授，幫助學(xué)生積累鑒賞音樂作品的經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建音樂鑒賞知識(shí)和方法框架。通過鑒賞方法與技巧滲透，初中生對(duì)于本階段的音樂鑒賞知識(shí)和方法學(xué)習(xí)目標(biāo)了解更充分，也能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞方法與技巧的興趣。立足音樂鑒賞實(shí)踐能力養(yǎng)成教學(xué)目標(biāo)，初中音樂教師還需要拓展音樂鑒賞教學(xué)范圍，如開展班級(jí)音樂鑒賞大賽、音樂鑒賞交流會(huì)、音樂主題講座活動(dòng)以及舉辦校內(nèi)演唱會(huì)等，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以憑不同的身份參與其中，比如參賽者、評(píng)委和大眾評(píng)審員等，在這個(gè)過程中接觸不同類型的音樂作品，感受不同的演唱方式和表演風(fēng)格，部分學(xué)生還能夠在參賽過程中探索形成自己的演唱風(fēng)格。作為音樂教師，也要鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，多挑戰(zhàn)自我，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如在教學(xué)曲目《渴望春天》之前，可以通過導(dǎo)學(xué)案展示本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與基本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，了解莫扎特的生平經(jīng)歷、音樂創(chuàng)作歷程、音樂成就以及作品知識(shí)，結(jié)合作品創(chuàng)作的歷史、社會(huì)背景，感悟作品情感，理解作品內(nèi)涵。課堂教學(xué)中，教師可選擇莫扎特的《降E大調(diào)圓號(hào)協(xié)奏曲》《費(fèi)加羅的婚禮》《唐·璜》等作品作為拓展素材，初步引導(dǎo)學(xué)生感受莫扎特音樂作品的情感表達(dá)特點(diǎn)與情感變化。教師要給學(xué)生提供音樂語言鑒賞、旋律鑒賞、曲式結(jié)構(gòu)鑒賞的支架，讓學(xué)生嘗試把握《渴望春天》的情感內(nèi)涵與藝術(shù)特色，即音樂語言樸素、簡約，以大調(diào)式主和弦作為主要旋律線，曲式結(jié)構(gòu)單純緊湊等。由此可見，以形式多樣的音樂鑒賞活動(dòng)為載體，以鑒賞技巧和方法為支架，加速養(yǎng)成中學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生用正確的方法去感知音樂作品，使學(xué)生具備獨(dú)立鑒賞和創(chuàng)新鑒賞的基本能力，成長為優(yōu)秀的音樂鑒賞者，擺脫以往音樂鑒賞中目標(biāo)模糊、方法缺失、能力不足的困境。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在全面發(fā)展的育人理念影響下，音樂教育的地位開始提升，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，音樂教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了更充足的契機(jī)。初中音樂課程改革正在逐步深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限正在被打破，但是在具體的課程改革工作中也確實(shí)還存在諸多問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和方法上都有持續(xù)探索的需求。要想充分發(fā)揮音樂課程育人功能，教學(xué)者應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，明確音樂教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的樂感培養(yǎng)和音樂鑒賞能力發(fā)展，為提升音樂核心素養(yǎng)提供助力;教學(xué)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生的主體地位，契合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生成為音樂感知和作品鑒賞的主體，構(gòu)建更科學(xué)的音樂教育體系。