4. 嘗試對比鑒賞教學，增強音樂感知體驗。

　　對比鑒賞方式能夠幫助我們在“同中求異，異中求同”，通過對比來突出特色，這也是音樂鑒賞的一個重要思路。初中音樂鑒賞課指導中，教師可以對課內(nèi)作品或者課外作品進行對比鑒賞，帶給學生深刻的音樂感知體驗。如對比鑒賞《青春舞曲》和《西班牙斗牛舞曲》，兩首作品作為典型的舞曲，教師可以嘗試在“同中求異”。其中，《青春舞曲》以青春為主題，因此作品在旋律上整體輕快，體現(xiàn)活力、青春洋溢的情感基調(diào)，而《西班牙斗牛舞曲》創(chuàng)作靈感來源于傳統(tǒng)斗?；顒?，節(jié)奏感更強、更急促，象征著斗牛士的激情和勇氣。從節(jié)奏的快慢來比較，兩個作品整體節(jié)奏都是偏快的，但是帶給聽眾的心理與情感感受又是截然不同的。在指導學生參與音樂鑒賞活動的過程中，應該鼓勵學生勇于表達自己的主觀感受，因為音樂鑒賞與感知本來就是個體的獨特體驗，而學生擁有獨特的音樂感知能力也是其音樂素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。再如，鑒賞《春江花月夜》時，教師可以對比《水調(diào)歌頭》，引導學生鑒賞音樂作品，因為兩個作品同屬于中國古典音樂類型，歌詞、作曲都蘊含豐富的古典音樂特色和民族文化要素，是極具藝術(shù)表現(xiàn)張力的民族音樂。在對比鑒賞過程中，學生可以洞悉不同主題的同類型音樂作品在音樂表現(xiàn)、演奏特色上的異同點。對比鑒賞的方式為初中生提供了有效的鑒賞學習思路，這種鑒賞方式比較簡單，且在養(yǎng)成樂感上效果顯著，在初中音樂鑒賞課上具備高度的推廣應用價值。

　　5. 滲透音樂鑒賞技巧，增強學生鑒賞實踐素養(yǎng)。

　　音樂鑒賞教學中不僅要傳授音樂理論知識，同時也要立足實踐教學視角傳授鑒賞技巧和方法，讓學生把握鑒賞音樂作品的基本思路，逐步具備全面、客觀評價音樂作品的能力，構(gòu)建豐富的評價指標體系和評價方法體系，而不是單純以“好”或“壞”去評論。音樂鑒賞的技巧和方法應該融入音樂教學的全過程，滲透先進的音樂鑒賞理念和方法。比如在音樂鑒賞活動中融入競賽機制，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作品鑒賞任務(wù)，從音樂作品的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵等角度出發(fā)去鑒賞，展示最終的鑒賞結(jié)果。然后，由教師負責評價學生的鑒賞結(jié)果，評估學生的音樂鑒賞能力，并在點評環(huán)節(jié)給出建議，進行方法指導和技巧傳授，幫助學生積累鑒賞音樂作品的經(jīng)驗，逐步構(gòu)建音樂鑒賞知識和方法框架。通過鑒賞方法與技巧滲透，初中生對于本階段的音樂鑒賞知識和方法學習目標了解更充分，也能夠認識到自己的不足，激活學生學習音樂鑒賞方法與技巧的興趣。立足音樂鑒賞實踐能力養(yǎng)成教學目標，初中音樂教師還需要拓展音樂鑒賞教學范圍，如開展班級音樂鑒賞大賽、音樂鑒賞交流會、音樂主題講座活動以及舉辦校內(nèi)演唱會等，在不同的實踐活動中，學生可以憑不同的身份參與其中，比如參賽者、評委和大眾評審員等，在這個過程中接觸不同類型的音樂作品，感受不同的演唱方式和表演風格，部分學生還能夠在參賽過程中探索形成自己的演唱風格。作為音樂教師，也要鼓勵學生多嘗試，多挑戰(zhàn)自我，引發(fā)學生的情感共鳴。比如在教學曲目《渴望春天》之前，可以通過導學案展示本課時的教學目標與基本內(nèi)容，鼓勵學生查閱文獻，借助互聯(lián)網(wǎng)獲取學習資源，了解莫扎特的生平經(jīng)歷、音樂創(chuàng)作歷程、音樂成就以及作品知識，結(jié)合作品創(chuàng)作的歷史、社會背景，感悟作品情感，理解作品內(nèi)涵。課堂教學中，教師可選擇莫扎特的《降E大調(diào)圓號協(xié)奏曲》《費加羅的婚禮》《唐·璜》等作品作為拓展素材，初步引導學生感受莫扎特音樂作品的情感表達特點與情感變化。教師要給學生提供音樂語言鑒賞、旋律鑒賞、曲式結(jié)構(gòu)鑒賞的支架，讓學生嘗試把握《渴望春天》的情感內(nèi)涵與藝術(shù)特色，即音樂語言樸素、簡約，以大調(diào)式主和弦作為主要旋律線，曲式結(jié)構(gòu)單純緊湊等。由此可見，以形式多樣的音樂鑒賞活動為載體，以鑒賞技巧和方法為支架，加速養(yǎng)成中學生的音樂鑒賞能力，讓學生用正確的方法去感知音樂作品，使學生具備獨立鑒賞和創(chuàng)新鑒賞的基本能力，成長為優(yōu)秀的音樂鑒賞者，擺脫以往音樂鑒賞中目標模糊、方法缺失、能力不足的困境。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在全面發(fā)展的育人理念影響下，音樂教育的地位開始提升，以培養(yǎng)學生的審美情趣、發(fā)展學生的藝術(shù)素養(yǎng)為主要目標，音樂教學活動為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了更充足的契機。初中音樂課程改革正在逐步深入，傳統(tǒng)教學模式的局限正在被打破，但是在具體的課程改革工作中也確實還存在諸多問題，在教學內(nèi)容、教學目標和方法上都有持續(xù)探索的需求。要想充分發(fā)揮音樂課程育人功能，教學者應以新課程理念為指導，明確音樂教學目標，關(guān)注學生的樂感培養(yǎng)和音樂鑒賞能力發(fā)展，為提升音樂核心素養(yǎng)提供助力;教學設(shè)計中要尊重學生的主體地位，契合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生成為音樂感知和作品鑒賞的主體，構(gòu)建更科學的音樂教育體系。