作者：何 瓊 郴州市汝城縣第六中學(xué)

　　我在音樂教學(xué)這個(gè)工作崗位上已將近十年，從課程改革的開始到現(xiàn)在，參加了多次的課改培訓(xùn)，接受了不少新的教學(xué)理念，在教學(xué)方法上也改進(jìn)不少。記得課改熱潮來(lái)臨時(shí)，大家都抱著好奇和期待，從上課模式的改變，到課本的改變，再到多媒體走進(jìn)音樂教學(xué)……這些變化確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)很多驚喜。但不論怎么變化，在音樂教學(xué)中還是會(huì)存在一些問(wèn)題的，解決了舊問(wèn)題又來(lái)新問(wèn)題。我經(jīng)常就會(huì)在這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決中得到一些教學(xué)方法上領(lǐng)悟，漸漸地也知道了如何去處理一些預(yù)見或突發(fā)的事情。下面就我在音樂教學(xué)中所遇見的一些問(wèn)題及解決方法與大家分享。

　　一、如何端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是維持教學(xué)正常進(jìn)行的基本保證，也是教師管理課堂的基本條件。如果學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性，那么他們就不會(huì)在課堂中以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)待老師的教學(xué)，更別說(shuō)達(dá)到老師所預(yù)設(shè)的教學(xué)目的了。因此，每個(gè)學(xué)期的每一節(jié)啟業(yè)課，就顯得非常重要，中國(guó)不是有句古話嗎？“萬(wàn)事開頭難”。只要把這個(gè)頭開好了，后面的事就容易多了。

　　1．根據(jù)每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)不同，設(shè)置不同的啟業(yè)課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們期待本學(xué)期的學(xué)習(xí)。例如：針對(duì)八年級(jí)下冊(cè)的音樂教學(xué)內(nèi)容，教師可在始業(yè)中和學(xué)生聊聊古今中外的器樂或音樂家，偶爾教師可哼唱一些學(xué)生熟悉的、感興趣的歌曲。

　　2．講一些有關(guān)音樂家的故事，或是音樂能改變?nèi)松\(yùn)的故事……讓學(xué)生感受到音樂本身的魅力，從而知道音樂學(xué)習(xí)也是初中課程中不少缺少的重要組成部分，和其它統(tǒng)考科目一樣重要，甚至要超出其他學(xué)科的教育作用。

　　3．每節(jié)課都提出對(duì)學(xué)生的要求，以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目的。記住教師不要用長(zhǎng)輩的語(yǔ)氣或是公式話的語(yǔ)氣說(shuō)：“本堂的教學(xué)內(nèi)容是西部音樂，同學(xué)們要好好聽課”。教師可提出一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，當(dāng)然這些問(wèn)題的提出是根據(jù)本堂教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的目的提出的，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起探索答案。

　　另外，本人長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師以朋友的姿態(tài)或是與學(xué)生共同的學(xué)習(xí)的身份來(lái)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。

　　二、唱歌教學(xué)中會(huì)遇到的一些問(wèn)題及解決方法。

　　音樂教學(xué)中唱歌課是不可或缺的,特別是初一設(shè)置的唱歌內(nèi)容較多,八年級(jí)的音樂雖說(shuō)大部分是以欣賞為主的唱歌課,但畢竟還是會(huì)要學(xué)生哼唱其主旋律,或是通常哼唱達(dá)到學(xué)生感受或體驗(yàn)歌曲情感的目的。因此,在唱歌教學(xué)中我也經(jīng)常遇到一些問(wèn)題,也找到了一些合理的解決方法。

　　1．學(xué)生在唱歌課中遇到高音經(jīng)常會(huì)喊叫,或是有的同學(xué)干脆不唱，或是學(xué)生總找不到唱歌的狀態(tài)。其實(shí)，這些都是平時(shí)教師在上唱歌課時(shí)，忽視了練聲這個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)在初中的音樂唱歌課中，很容易被忽略，經(jīng)常教師是在介紹完歌曲背景后，放錄音，接著就是學(xué)唱環(huán)節(jié)。很多學(xué)生的嗓音還處于下課時(shí)叫喊打鬧時(shí)不正確的發(fā)聲狀態(tài)，以致于學(xué)生總感覺唱不出來(lái)或是很疲憊。那么，這時(shí)候課前練聲環(huán)節(jié)就顯得很重要了，它不只能讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，還能讓學(xué)生找到最好的發(fā)聲位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)或熟練掌握正確的發(fā)聲方法。

　　2．對(duì)于學(xué)生熟悉的歌曲，以前我也會(huì)一首一首再教唱一次，看似學(xué)生很感興趣，其實(shí)這并不能把這堂課的作用發(fā)揮到極致。如果把這節(jié)課的重點(diǎn)改變?yōu)閷W(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)或許會(huì)更好。例如：在七年級(jí)下冊(cè)教村中有一些歌曲《常常回家看看》、《媽媽的吻》、《送別》、《十送紅軍》，這些都是學(xué)生非常熟悉的歌曲，有的學(xué)生甚至能完整地演唱出來(lái)?，F(xiàn)在我就把這堂課設(shè)計(jì)成為學(xué)生展示和表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。讓學(xué)生自由組合或是單獨(dú)到講臺(tái)上來(lái)表演，遇到其他同學(xué)不會(huì)唱的，還可以讓會(huì)唱而且唱得好的同學(xué)當(dāng)小老師，教同學(xué)們唱。

　　3．當(dāng)學(xué)生遇到自己不喜歡的歌曲時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為不聽講，搞小動(dòng)作，有更甚或者，直接告訴老師“這首歌一點(diǎn)也不好聽”，像這種情況教師就比較尷尬了。那么，這時(shí)候老師可以向同學(xué)們講講歌曲背后的故事，或是設(shè)置一些情境讓學(xué)生能體驗(yàn)到歌曲的情感。其實(shí)我用的最好方法是就是教師有感情地范唱，和找一首與歌曲類似且學(xué)生熟悉能激發(fā)學(xué)生興趣的歌曲進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如：八年級(jí)下冊(cè)的《趕牲靈》，教師就可以向同學(xué)講講西北人民的生活習(xí)俗，讓學(xué)生了解到由于當(dāng)時(shí)西北環(huán)境的影響，騾子成了他們最主要的運(yùn)輸工具。七年級(jí)下冊(cè)的《嶺南春早》，教師可以通過(guò)歌曲內(nèi)容讓學(xué)生作一幅畫，讓學(xué)生更能感受到歌曲里所描寫的美景。八年級(jí)的二人臺(tái)歌曲教學(xué)可與東北二人轉(zhuǎn)歌曲進(jìn)行對(duì)比教學(xué)等等。

　　4．對(duì)了一些專業(yè)的歌曲教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些演唱方法。但根據(jù)初中學(xué)生的嗓音特點(diǎn)，實(shí)在是學(xué)生唱不上去又影響學(xué)生正常發(fā)音的歌曲，可以直接降調(diào)教學(xué)，或是多讓學(xué)生哼唱，感受歌曲情感就行了。例如：七年級(jí)上冊(cè)《愛我中華》，我在聽別的老師上這堂課時(shí)，就出現(xiàn)了學(xué)生喊著唱的問(wèn)題，而且老師聽了以后也不降調(diào)教唱，并且也沒有糾正學(xué)生不正確的唱歌方法。就唱歌課的要求來(lái)講，不管教師唱得如何動(dòng)聽，我想是失敗的吧。

　　三、欣賞教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些問(wèn)題。

　　欣賞課在初中相對(duì)而言，占的比重稍微大點(diǎn)，這也是根據(jù)初中生正處于心理和生理變化的這一原因決定的。由于初中生正處于變聲期，不宜久唱，或是唱一些難度大的歌曲，因此，很多著名歌（樂）曲的學(xué)習(xí)都被列入了以欣賞為的綜合課范圍內(nèi)。這些歌（樂）曲有的是學(xué)生感興趣的，有的是因?yàn)楸尘斑h(yuǎn)離學(xué)生生活讓學(xué)生無(wú)法理解，有的是學(xué)生認(rèn)為旋律不優(yōu)美等等。在我的欣賞課教學(xué)中就經(jīng)常會(huì)有以下這幾種情況出現(xiàn)：

　　1．在有的欣賞課中，特別是樂曲欣賞教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不會(huì)很認(rèn)真去聽老師講了什么，學(xué)生談話、玩小動(dòng)作的頻率很高。這時(shí)候我想如果有多媒體教學(xué)的加入是最好的，有直觀的畫面可以吸引學(xué)生的眼球不，并讓他們感受到歌（樂）曲中所表達(dá)的情感內(nèi)容。比如像八年級(jí)下冊(cè)的《舞蹈天地》這一章內(nèi)容，配合了多媒教學(xué)手段后，學(xué)生的興趣大大提高，有的學(xué)生還能跟著音樂學(xué)一學(xué)畫面中的舞蹈步伐，這效果比學(xué)生們坐在錄音機(jī)前聽聽音樂強(qiáng)多了。

　　2．有的樂曲欣賞課如果沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，只是教師按步就搬地介紹樂曲背景、作者等等，學(xué)生也是不感興趣的。如果這類樂曲配有歌詞的話就可以讓學(xué)生通過(guò)歌唱來(lái)感受作品情感。比如法國(guó)國(guó)歌《馬賽曲》，教師就可以把歌詞找來(lái)，讓學(xué)生聽完樂曲后，哼唱一下歌詞，再讓學(xué)生分析其樂曲情感就容易多了。如果沒有配有歌詞的音樂，就可以找一些與之風(fēng)格相同的歌曲來(lái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如七年級(jí)《苗嶺的早晨》這一首樂曲，其第一部分的飛歌部分理解可以找出學(xué)生熟悉的歌曲《小背簍》來(lái)進(jìn)行對(duì)比感受。

　　3．有的歌（樂）曲節(jié)奏比較鮮明，有的學(xué)生會(huì)跟著音樂敲桌子進(jìn)行伴奏，但很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他們并不是跟音樂的節(jié)奏來(lái)敲的，有點(diǎn)雜亂無(wú)章；有的學(xué)生則不知道應(yīng)該如何表達(dá)。那么現(xiàn)在上這一類的欣賞時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一些打擊樂器，先學(xué)生跟著音樂打節(jié)拍，然后教師出示“伴奏節(jié)奏條”，讓學(xué)生按著老師出示的節(jié)奏型對(duì)音樂進(jìn)行伴奏。當(dāng)學(xué)生感受到音樂旋律的特點(diǎn)后，再讓學(xué)生創(chuàng)作另一種節(jié)奏型進(jìn)行伴奏，這樣就不出現(xiàn)原來(lái)那種無(wú)意識(shí)的伴奏狀態(tài)了。

　　四、器樂教學(xué)的無(wú)奈。

　　其實(shí)器樂這塊的教學(xué)，我們多是以一種興趣小組的形式進(jìn)行的。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)校的器樂是有限的。雖然在教材上設(shè)置了豎笛的教學(xué)內(nèi)容，但我都沒有實(shí)施過(guò)，經(jīng)常是跳過(guò)這一節(jié)內(nèi)容，有的時(shí)候只能在課堂上跟同學(xué)講解一下豎笛的構(gòu)造和基本手位，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行示范，學(xué)生練習(xí)只能放到課外。還有琴法教學(xué)也是一樣，都是由老師在課堂講鋼琴上各鍵的名稱，以及簡(jiǎn)單的指法。但都沒有讓學(xué)生在課堂去實(shí)際實(shí)際操作練習(xí)過(guò)。所以，這一塊教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是并不完整的，經(jīng)驗(yàn)是少之又少。