[摘要] 學生發(fā)展核心素養(yǎng)是我國在新時期提出的教育思想，其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，以便能夠適應社會的發(fā)展和競爭。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在于具體的教學實踐中，這就要求在當今的教學中要體現出核心素養(yǎng)的目標和要求。初中音樂欣賞教學對學生音樂素質的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。本文主要從欣賞教學的角度探討了有效提問的重要性和教學過程中問題設計所要遵循的原則。

　　[關鍵詞] 核心素養(yǎng); 初中; 音樂欣賞教學; 有效提問

　　在課堂教學中，提問是經常運用的教學方法之一，通過提問不僅可以提高學生上課的注意力和學習興趣，也有利于對新知識的探索和創(chuàng)新思維的形成。有效提問則是在問題的設計上依賴于教學內容，從教學的重、難點出發(fā)，在合適的環(huán)節(jié)中巧妙拋出問題，起到引領學生進入到教學的情境中。近年來，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出給予了課堂教學新的思路和理念，其涉及內容廣泛、內涵深邃，目的就是要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，[1]在這一語境背景下，本文從初中音樂欣賞課堂教學的角度探討了有效提問的意義以及如何更好地按照核心素養(yǎng)的要求進行問題涉及，通過此問題的探討，能夠對課堂教學有效提問有著更為深入的認識，同時也能夠對音樂欣賞教學實踐起到一定積極的作用。

　　一、核心素養(yǎng)與音樂教育的契合性

　　學生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是學生應當具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。這一觀念的提出主要是為了讓學生在成長的過程中注重綜合性的、全面性的文化修養(yǎng)，能夠適應社會發(fā)展和人才競爭的要求，從而在整體上提高國民素質。核心素養(yǎng)的提出也為學校教育提供了現在和未來的發(fā)展方向，即在教育教學過程中，無論是哪一學科都需要從核心素養(yǎng)的角度進行目標設計和內容整合，從學生發(fā)展的角度出發(fā)而開展教學。核心素養(yǎng)主要由文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個基本內涵構成，尤其在文化基礎的內涵中，與音樂教育的目標有著高度的契合性。在文化基礎中，要求學生要逐漸培養(yǎng)起人文底蘊，即運用人文學科的知識和技能來增強人文知識的積淀，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值取向，并擁有高度的審美情趣。從音樂學科的角度看，其最為基本的特點就是具有人文性、審美性和實踐性。因此在音樂教學中，就注重了對人文知識的傳授、審美能力的培養(yǎng)和實踐性操作技能的訓練。由此可以看出，核心素養(yǎng)的基本內涵與音樂學科的基本特點以及音樂教學的目標之間建立起了高度的契合性。從這一點上也能夠明顯看出，音樂教育在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成方面起到了十分重要的作用，這就要求在具體的音樂教學實踐中，要始終做到對學生文化基礎的培養(yǎng)，通過各種教學方法和形式來促進學生人文素質的提高。[2]

　　二、有效提問在初中音樂欣賞教學中的重要性

　　( 一) 有利于學生理解音樂文化的多樣性

　　從音樂藝術的起源上看，它是伴隨著人類的生產生活和社會的進步發(fā)展而產生和不斷豐富起來的，不同地域不同民族在音樂創(chuàng)造上融入了各自不同的生活習慣和風俗人情，同時又與地域的自然地理環(huán)境特點緊密結合起來，在這種主客觀意識形態(tài)的相互作用下造就了音樂文化的豐富性和多樣性。從當前初中音樂欣賞教學的角度看，在教材內容方面選擇了古今中外諸多的優(yōu)秀音樂作品，其豐富性、多樣性主要體現在音樂風格、音樂的題材和體裁、音樂情感等各個方面，因此在教學過程中，如何讓學生能夠更好地理解音樂文化的多樣性，是一個值得深思熟慮的問題。

　　當今初中音樂欣賞教學也在積極改變傳統(tǒng)的講授—傳授的教學模式，而是注重讓學生從探索—發(fā)現的角度來解讀和認識作品，真正能夠達到欣賞音樂、理解音樂的目的。筆者認為，采用有效提問的途徑和巧妙的問題設計與布局對于學生欣賞水平的提高和理解文化的多樣性有著十分重要的作用。

　　( 二) 提高學生審美意識，培養(yǎng)學生審美能力

　　從心理學的角度看，初中學段的學生在心智方面都已經逐漸成熟，他們對事物的認識和判斷能力都在不斷提高，對處于青春期發(fā)展階段的學生而言，通過音樂教育的途徑對他們的價值觀、人生觀和世界觀進行正確的培養(yǎng)具有重要的意義。在具體的價值培養(yǎng)上，就是要提高學生的審美意識和培養(yǎng)審美能力。一部優(yōu)秀的音樂作品在外在音響和內在精神上都體現出了美的意義。音樂欣賞教學的一個重要目標就是讓學生發(fā)現美、認識美、探索美和創(chuàng)造美，這四個方面既包含了審美意識，也體現出了審美能力。采用有效提問的方式，讓學生通過對音響的聆聽來感悟和領會音樂的精神與內涵，這就是發(fā)現美和認識美的過程，對問題的解答和闡釋實際上就是探索美的過程，通過發(fā)現、認識和探索各個環(huán)節(jié)的銜接就能夠提高學生的審美意識，同時也為創(chuàng)造美的音樂實踐活動奠定基礎，即培養(yǎng)了學生的審美能力。