摘要：初中音樂(lè)是初中階段的必修藝術(shù)教育課程，是培養(yǎng)初中生審美能力的重要平臺(tái)之一。良好的音樂(lè)教育不僅能夠陶冶初中生的道德情操，還能提高他們的綜合素養(yǎng)。初中音樂(lè)教師要從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的審美能力。好的音樂(lè)不僅可以陶冶人的情操，而且可以活躍人的頭腦和思維，通過(guò)音樂(lè)的陶冶，學(xué)生更加能發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師應(yīng)多讓學(xué)生聽一些優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生更加熱愛音樂(lè)，感受生活中的美。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);欣賞教學(xué);審美能力;

　　1 引言

　　音樂(lè)教育應(yīng)該把提高學(xué)生的審美能力放在首要位置，以提高學(xué)生的審美能力為核心，根據(jù)學(xué)生的年齡階段來(lái)提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞水平和審美能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂(lè)審美觀念，有辨別是非的能力。新課標(biāo)對(duì)初中課堂教學(xué)提出新的要求，更關(guān)注學(xué)生的審美能力。由于每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境和思想情感的差異，他們對(duì)音樂(lè)的理解也有所不同，因此，就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中提高自己的審美和鑒賞能力，使學(xué)生真正領(lǐng)略音樂(lè)的魅力，不斷提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　2 初中音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用

　　2.1 音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力

　　在音樂(lè)教學(xué)這一領(lǐng)域，我們首先要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知以及體驗(yàn)。音樂(lè)是一門以聽覺(jué)為主的藝術(shù)學(xué)科，完美的聽覺(jué)能力能讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)中的旋律以及節(jié)奏。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生初步感知和了解音樂(lè)的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的欣賞能力進(jìn)行提高。在平時(shí)的音樂(lè)課程訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生感知不同歌曲的曲調(diào)、節(jié)奏及風(fēng)格，只有初步感知音樂(lè)，才能深入了解音樂(lè)的魅力。

　　2.2 音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

　　每一種音樂(lè)作品都有自己的風(fēng)格以及藝術(shù)價(jià)值，通過(guò)學(xué)習(xí)不同的音樂(lè)作品有助于學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力，倘若能將不同的音樂(lè)作品進(jìn)行融合，將會(huì)是音樂(lè)教學(xué)中的又一大創(chuàng)新。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)階段，我們首先要教會(huì)學(xué)生掌握必備的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，傳授一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)方法和技巧，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)、分析音樂(lè)作品的內(nèi)容以及風(fēng)格，讓學(xué)生能自主地分辨出不同類型音樂(lè)所具有的不同特點(diǎn)，初步形成一定的音樂(lè)鑒賞能力，從而體驗(yàn)音樂(lè)作品的無(wú)窮魅力，并獲得欣賞音樂(lè)作品的成就感。

　　3 初中音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)措施

　　3.1 圍繞審美目標(biāo)，改善教學(xué)設(shè)計(jì)

　　音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們不能簡(jiǎn)單地從模仿、跟唱的角度讓學(xué)生會(huì)唱一兩首歌，而要以適合學(xué)生心智特點(diǎn)的專業(yè)設(shè)計(jì)，教給學(xué)生必要的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，如音樂(lè)創(chuàng)作的背景、音樂(lè)表現(xiàn)方式、音樂(lè)體現(xiàn)的主題、價(jià)值等等;還應(yīng)以學(xué)生為主體，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情感體驗(yàn)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟和感悟、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與和評(píng)價(jià)放在突出的位置，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中去主動(dòng)地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。欣賞《花兒為什么這樣紅》時(shí)，可以播放不同的版本，使學(xué)生在學(xué)唱傳統(tǒng)歌曲的同時(shí)，也盡可能了解現(xiàn)代音樂(lè)元素，做到古今融合。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)體會(huì)歌曲的旋律特征，把握歌曲體現(xiàn)的情緒，唱歌的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性也在一定程度上得到改善，對(duì)歌曲風(fēng)格的理解也更準(zhǔn)確，學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)了用內(nèi)心更真摯的情感演唱歌曲。

　　3.2 多媒體技術(shù)教學(xué)，提高審美視知覺(jué)

　　教師在上課時(shí)要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造新型的音樂(lè)教學(xué)課堂。多媒體發(fā)展至今已具有成熟的技術(shù)。多媒體的加入推動(dòng)了課堂音樂(lè)審美教學(xué)。教師在課堂中采取一系列有效方法來(lái)提高教學(xué)的有效性。多媒體加入使課本上的生硬音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)變成了動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在熒幕上。課上教師充分使用多媒體技術(shù)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)多媒體更加形象生動(dòng)地展示，觀看和聆聽的同時(shí)陶冶情操。這也是為什么越來(lái)越多教師選擇多媒體教學(xué)。使用多媒體技術(shù)，在促進(jìn)學(xué)生審美體驗(yàn)的同時(shí)，也能更好地發(fā)揮教師的作用，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行鼓樂(lè)音樂(lè)欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生感受“鼓樂(lè)”這種特殊音樂(lè)表現(xiàn)形式的獨(dú)特魅力，體驗(yàn)中國(guó)鼓樂(lè)和非洲鼓樂(lè)的風(fēng)格差異，進(jìn)一步開闊音樂(lè)視野。教師利用多媒體來(lái)播放鼓的敲擊方法，讓學(xué)生積極參與用打鼓方式表現(xiàn)特別情景的創(chuàng)造性活中，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的鑼鼓有初步的認(rèn)識(shí)，節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性得到訓(xùn)練。在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的能力，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠以一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去認(rèn)識(shí)世界。

　　3.3 適時(shí)而教，合作教學(xué)

　　培養(yǎng)學(xué)生審美能力就是讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程，可是在教學(xué)中還是有很多教師遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，因此也不會(huì)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深層次地講解、探究。在初中音樂(lè)課堂中，教師要對(duì)于音樂(lè)課程進(jìn)行理論知識(shí)的講解，以此來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課教學(xué)。然而現(xiàn)如今的音樂(lè)課堂仍有不少的教師追求教學(xué)進(jìn)度，而忽視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，不重視到學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解程度，進(jìn)一步打擊了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣和熱愛，使得教學(xué)效率低下，讓課堂教學(xué)更加困難。例如，初中生都具備了一定的審美能力，為此教師也要按照學(xué)生的不同需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要深刻地認(rèn)識(shí)到新課程改革后的教學(xué)理念，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一些具有探索意義的教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及欣賞能力。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生真正理解音樂(lè)，這樣在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生才能感知到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操的目的?；蛘邔W(xué)生在校期間，教師應(yīng)開展一些關(guān)于歌唱的比賽或者大合唱，讓學(xué)生積極參加，結(jié)合理論和實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高審美能力。

　　3.4 精選審美素材，拓寬教學(xué)視野

　　在傳統(tǒng)的考試制度下，初中音樂(lè)這門課程置于較為尷尬的位置。特別是鄉(xiāng)村學(xué)校，除了音樂(lè)專業(yè)師資缺乏外，對(duì)音樂(lè)老師教學(xué)、對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的考核都較為淡化。這在一定程度上使不少的音樂(lè)課堂教學(xué)較為狹隘，基本是以教材為依托開展教學(xué)，很少看見一節(jié)專業(yè)的、課程資源豐富的音樂(lè)課堂。毫無(wú)疑問(wèn)，這種視野狹隘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力、審美視界的拓展是極為有限的。目前，筆者所在市已決定，從今年開始，將逐步將學(xué)生音樂(lè)的得分計(jì)入中考文化統(tǒng)考總分作為高中錄取的依據(jù)。這就對(duì)音樂(lè)老師的課堂教學(xué)提出了較為專業(yè)的要求。在素材方面，我們不能再局限于教材本身，而要使用更豐富的素材，甚至是跨學(xué)科素養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和審美力，以此作為學(xué)生學(xué)好教材知識(shí)的輔助資源。

　　3.5 加強(qiáng)審美融合，促進(jìn)主題認(rèn)知

　　初中階段的學(xué)生，對(duì)文化知識(shí)的了解還不充分，比較欠缺。特別是對(duì)國(guó)際的、少數(shù)民族的文化知識(shí)了解尤為缺乏。因此，他們對(duì)音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵往往不能進(jìn)行充分的解讀，由此影響對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確與深度的鑒賞。音樂(lè)老師在音樂(lè)教學(xué)中要善于引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)審美元素的融合，不斷提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力與鑒賞力。一方面，中華五千年璀璨文化積淀，使中國(guó)音樂(lè)表現(xiàn)形式更加多元，更具特色。因此，教師可以將音樂(lè)教學(xué)融合在文化教學(xué)之中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)中華文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟來(lái)感悟音樂(lè)的主題。另一方面，中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族或多或少都存在富有特色的音樂(lè)作品。音樂(lè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)滲透少數(shù)民族音樂(lè)的元素，適度拓展學(xué)生眼界與思維，為學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的提升奠定基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《牧馬人之歌》，我們可以通過(guò)地理、服飾、食品、草原生活等多方面知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知少數(shù)民族風(fēng)情，讓學(xué)生在初步了解有關(guān)民族歷史、現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲《阿拉木汗》《沙漠駝鈴》等歌曲，體會(huì)少數(shù)民族音樂(lè)自由的節(jié)奏、悠長(zhǎng)的氣息、速度緩慢、音域?qū)拸V的特點(diǎn)，少數(shù)民族音樂(lè)鮮明規(guī)整的節(jié)奏與輕快速度的特點(diǎn)，反過(guò)來(lái)又在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中觸摸遼闊的大草原。這種融合審美，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的收獲是雙重的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的審美感知也是更加深刻的。