初中音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的思考
摘要:初中音樂是初中階段的必修藝術(shù)教育課程,是培養(yǎng)初中生審美能力的重要平臺之一。良好的音樂教育不僅能夠陶冶初中生的道德情操,還能提高他們的綜合素養(yǎng)。初中音樂教師要從初中生的實際情況出發(fā),采取科學(xué)有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的審美能力。好的音樂不僅可以陶冶人的情操,而且可以活躍人的頭腦和思維,通過音樂的陶冶,學(xué)生更加能發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師應(yīng)多讓學(xué)生聽一些優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生更加熱愛音樂,感受生活中的美。
關(guān)鍵詞:初中音樂;欣賞教學(xué);審美能力;
1 引言
音樂教育應(yīng)該把提高學(xué)生的審美能力放在首要位置,以提高學(xué)生的審美能力為核心,根據(jù)學(xué)生的年齡階段來提高學(xué)生對于音樂的欣賞水平和審美能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂審美觀念,有辨別是非的能力。新課標(biāo)對初中課堂教學(xué)提出新的要求,更關(guān)注學(xué)生的審美能力。由于每個學(xué)生所處的生活環(huán)境和思想情感的差異,他們對音樂的理解也有所不同,因此,就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生在音樂教學(xué)過程中提高自己的審美和鑒賞能力,使學(xué)生真正領(lǐng)略音樂的魅力,不斷提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。
2 初中音樂欣賞教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用
2.1 音樂欣賞能培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力
在音樂教學(xué)這一領(lǐng)域,我們首先要重視學(xué)生對音樂的感知以及體驗。音樂是一門以聽覺為主的藝術(shù)學(xué)科,完美的聽覺能力能讓學(xué)生更好地感知音樂中的旋律以及節(jié)奏。因此,在初中音樂教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)音樂情境,讓學(xué)生初步感知和了解音樂的基本知識,激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的欣賞能力進(jìn)行提高。在平時的音樂課程訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)注重讓學(xué)生感知不同歌曲的曲調(diào)、節(jié)奏及風(fēng)格,只有初步感知音樂,才能深入了解音樂的魅力。
2.2 音樂欣賞能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力
每一種音樂作品都有自己的風(fēng)格以及藝術(shù)價值,通過學(xué)習(xí)不同的音樂作品有助于學(xué)生提高音樂鑒賞能力,倘若能將不同的音樂作品進(jìn)行融合,將會是音樂教學(xué)中的又一大創(chuàng)新。因此,在初中音樂教學(xué)階段,我們首先要教會學(xué)生掌握必備的音樂基礎(chǔ)知識,傳授一些簡單的音樂方法和技巧,幫助學(xué)生去認(rèn)識、分析音樂作品的內(nèi)容以及風(fēng)格,讓學(xué)生能自主地分辨出不同類型音樂所具有的不同特點(diǎn),初步形成一定的音樂鑒賞能力,從而體驗音樂作品的無窮魅力,并獲得欣賞音樂作品的成就感。
3 初中音樂欣賞課程的教學(xué)措施
3.1 圍繞審美目標(biāo),改善教學(xué)設(shè)計
音樂課堂教學(xué)中,我們不能簡單地從模仿、跟唱的角度讓學(xué)生會唱一兩首歌,而要以適合學(xué)生心智特點(diǎn)的專業(yè)設(shè)計,教給學(xué)生必要的音樂專業(yè)知識,如音樂創(chuàng)作的背景、音樂表現(xiàn)方式、音樂體現(xiàn)的主題、價值等等;還應(yīng)以學(xué)生為主體,多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂情感體驗,將學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟和感悟、對音樂活動的參與和評價放在突出的位置,引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中去主動地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。欣賞《花兒為什么這樣紅》時,可以播放不同的版本,使學(xué)生在學(xué)唱傳統(tǒng)歌曲的同時,也盡可能了解現(xiàn)代音樂元素,做到古今融合。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,學(xué)生逐漸學(xué)會體會歌曲的旋律特征,把握歌曲體現(xiàn)的情緒,唱歌的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性也在一定程度上得到改善,對歌曲風(fēng)格的理解也更準(zhǔn)確,學(xué)生潛移默化地學(xué)會了用內(nèi)心更真摯的情感演唱歌曲。
3.2 多媒體技術(shù)教學(xué),提高審美視知覺
教師在上課時要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,打造新型的音樂教學(xué)課堂。多媒體發(fā)展至今已具有成熟的技術(shù)。多媒體的加入推動了課堂音樂審美教學(xué)。教師在課堂中采取一系列有效方法來提高教學(xué)的有效性。多媒體加入使課本上的生硬音樂符號轉(zhuǎn)變成了動態(tài)形式展現(xiàn)在熒幕上。課上教師充分使用多媒體技術(shù)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,通過多媒體更加形象生動地展示,觀看和聆聽的同時陶冶情操。這也是為什么越來越多教師選擇多媒體教學(xué)。使用多媒體技術(shù),在促進(jìn)學(xué)生審美體驗的同時,也能更好地發(fā)揮教師的作用,進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。例如,教師在進(jìn)行鼓樂音樂欣賞過程中,讓學(xué)生感受“鼓樂”這種特殊音樂表現(xiàn)形式的獨(dú)特魅力,體驗中國鼓樂和非洲鼓樂的風(fēng)格差異,進(jìn)一步開闊音樂視野。教師利用多媒體來播放鼓的敲擊方法,讓學(xué)生積極參與用打鼓方式表現(xiàn)特別情景的創(chuàng)造性活中,讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)的鑼鼓有初步的認(rèn)識,節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性得到訓(xùn)練。在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的能力,擴(kuò)展了學(xué)生的視野,使學(xué)生能夠以一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去認(rèn)識世界。
3.3 適時而教,合作教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生審美能力就是讓學(xué)生欣賞音樂的過程,可是在教學(xué)中還是有很多教師遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,未能及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,因此也不會對音樂進(jìn)行深層次地講解、探究。在初中音樂課堂中,教師要對于音樂課程進(jìn)行理論知識的講解,以此來進(jìn)行音樂課教學(xué)。然而現(xiàn)如今的音樂課堂仍有不少的教師追求教學(xué)進(jìn)度,而忽視學(xué)生對于音樂的理解,不重視到學(xué)生對于新知識的理解程度,進(jìn)一步打擊了學(xué)生對于音樂的興趣和熱愛,使得教學(xué)效率低下,讓課堂教學(xué)更加困難。例如,初中生都具備了一定的審美能力,為此教師也要按照學(xué)生的不同需求來制定教學(xué)計劃。在初中音樂教學(xué)中,教師要深刻地認(rèn)識到新課程改革后的教學(xué)理念,要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,設(shè)計一些具有探索意義的教學(xué)方案,強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及欣賞能力。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,讓學(xué)生真正理解音樂,這樣在實際教學(xué)中,學(xué)生才能感知到音樂帶來的快樂,進(jìn)而達(dá)到陶冶情操的目的?;蛘邔W(xué)生在校期間,教師應(yīng)開展一些關(guān)于歌唱的比賽或者大合唱,讓學(xué)生積極參加,結(jié)合理論和實踐,取長補(bǔ)短,提高審美能力。
3.4 精選審美素材,拓寬教學(xué)視野
在傳統(tǒng)的考試制度下,初中音樂這門課程置于較為尷尬的位置。特別是鄉(xiāng)村學(xué)校,除了音樂專業(yè)師資缺乏外,對音樂老師教學(xué)、對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的考核都較為淡化。這在一定程度上使不少的音樂課堂教學(xué)較為狹隘,基本是以教材為依托開展教學(xué),很少看見一節(jié)專業(yè)的、課程資源豐富的音樂課堂。毫無疑問,這種視野狹隘的課堂教學(xué)對學(xué)生審美能力、審美視界的拓展是極為有限的。目前,筆者所在市已決定,從今年開始,將逐步將學(xué)生音樂的得分計入中考文化統(tǒng)考總分作為高中錄取的依據(jù)。這就對音樂老師的課堂教學(xué)提出了較為專業(yè)的要求。在素材方面,我們不能再局限于教材本身,而要使用更豐富的素材,甚至是跨學(xué)科素養(yǎng)來提升學(xué)生的音樂鑒賞力和審美力,以此作為學(xué)生學(xué)好教材知識的輔助資源。
3.5 加強(qiáng)審美融合,促進(jìn)主題認(rèn)知
初中階段的學(xué)生,對文化知識的了解還不充分,比較欠缺。特別是對國際的、少數(shù)民族的文化知識了解尤為缺乏。因此,他們對音樂背后的文化內(nèi)涵往往不能進(jìn)行充分的解讀,由此影響對音樂的準(zhǔn)確與深度的鑒賞。音樂老師在音樂教學(xué)中要善于引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)審美元素的融合,不斷提升學(xué)生對音樂的感悟力與鑒賞力。一方面,中華五千年璀璨文化積淀,使中國音樂表現(xiàn)形式更加多元,更具特色。因此,教師可以將音樂教學(xué)融合在文化教學(xué)之中,讓學(xué)生通過對中華文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟來感悟音樂的主題。另一方面,中國是一個統(tǒng)一的多民族國家,各民族或多或少都存在富有特色的音樂作品。音樂教師可以在教學(xué)過程中,適當(dāng)滲透少數(shù)民族音樂的元素,適度拓展學(xué)生眼界與思維,為學(xué)生音樂鑒賞力的提升奠定基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《牧馬人之歌》,我們可以通過地理、服飾、食品、草原生活等多方面知識引導(dǎo)學(xué)生初步感知少數(shù)民族風(fēng)情,讓學(xué)生在初步了解有關(guān)民族歷史、現(xiàn)實的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲《阿拉木汗》《沙漠駝鈴》等歌曲,體會少數(shù)民族音樂自由的節(jié)奏、悠長的氣息、速度緩慢、音域?qū)拸V的特點(diǎn),少數(shù)民族音樂鮮明規(guī)整的節(jié)奏與輕快速度的特點(diǎn),反過來又在有趣的音樂活動中觸摸遼闊的大草原。這種融合審美,學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的收獲是雙重的,學(xué)生對音樂表現(xiàn)的審美感知也是更加深刻的。