摘要：音樂劇是一種音樂風(fēng)格明顯、音樂情感強烈、故事性強的綜合藝術(shù)形式，能吸引初中生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升其審美能力。以音樂劇這一極具特色的主題為教學(xué)內(nèi)容開展初中音樂欣賞課，需要音樂教師展開教學(xué)設(shè)計研究。本文以筆者在湖南省常德市第七中學(xué)的初中音樂課堂《貓》為研究對象，希望能為廣大音樂師范生設(shè)計以音樂劇為主題的初中欣賞課提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：音樂劇;初中音樂欣賞課;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)啟示;

　　一、音樂劇初中音樂欣賞課的教學(xué)設(shè)計

　　(一)圍繞教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)不僅是指導(dǎo)如何“教”，更是預(yù)期學(xué)生如何“學(xué)”。中學(xué)音樂課堂教學(xué)的目的應(yīng)該是按照“三個維度”來進行，即知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀。音樂劇內(nèi)容的欣賞課堂教學(xué)設(shè)計，要體現(xiàn)、圍繞這個教學(xué)目標(biāo)。

　　1. 知識與技能

　　(1)音樂基礎(chǔ)知識

　　一堂好的初中音樂欣賞課，不應(yīng)僅僅停留于“欣賞”，更需將理論知識融進欣賞中。在進行初中音樂欣賞課中的音樂劇內(nèi)容教學(xué)時，需引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)到基本的音樂知識，如節(jié)奏、力度、音色、風(fēng)格流派等。在欣賞音樂劇之前，可以提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并以音樂劇為媒介，利用其具體化、形象化、多元化的表演，使音樂基礎(chǔ)知識深入人心。

　　(2)音樂基本技能

　　學(xué)生在音樂劇內(nèi)容的欣賞課堂中應(yīng)運用基本的音樂技能，如演唱、識譜、創(chuàng)作等。音樂劇雖是綜合藝術(shù)，但音樂貫穿于唱、跳、演，特別是唱的部分，通常旋律感強且音樂風(fēng)格多變，加強對演唱方面的背景、情感引導(dǎo)，有利于學(xué)生自信、自然地掌握演唱技巧。對于識譜技巧，可在欣賞音樂劇的同時加入樂譜的展示，以音樂劇為橋梁，在聽覺與視覺結(jié)合中建立起學(xué)生識譜、用譜的技能基礎(chǔ)。音樂創(chuàng)作方面，以培養(yǎng)學(xué)生音樂的基本知識、創(chuàng)作方法為基礎(chǔ)，培養(yǎng)和鼓勵其創(chuàng)作能力。音樂劇能給學(xué)生以靈感，教師在教學(xué)過程中可以合理設(shè)計教學(xué)活動，并與姊妹藝術(shù)以及其他學(xué)科融合，如對音樂劇中的臺詞、人物、表演等進行創(chuàng)編，達到讓學(xué)生掌握音樂基本技能的教學(xué)目的。

　　(3)音樂歷史與相關(guān)文化知識

　　在欣賞音樂劇的同時，可與國內(nèi)的戲劇以及不同時代的代表作品進行對比，達到讓學(xué)生初步識別多元文化音樂風(fēng)格，尊重世界文化多樣性的教學(xué)目的。此外，音樂劇的多種形式，能有效使學(xué)生了解音樂與其他姊妹藝術(shù)的關(guān)系，拓寬學(xué)生音樂視野。通過音樂劇的故事敘述，學(xué)生能從中產(chǎn)生共鳴，誘發(fā)內(nèi)心情感，接受道德、意識的滲透。因此，音樂劇具有較好的社會功能，能讓學(xué)生了解音樂與社會的關(guān)系。

　　2. 過程與方法

　　體驗方面，通過欣賞音樂劇，讓學(xué)生在音樂感受中，體會音樂情感與內(nèi)涵，并運用學(xué)到的知識與技能進行模仿。探究方面，設(shè)計符合初中生特點的問題與活動，使學(xué)生能進行自主探究。合作方面，注重集體合作，利用音樂劇的對白、表演，設(shè)計集體表演實踐，增強學(xué)生集體意識。綜合方面，利用音樂劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式，拓寬學(xué)生眼界，提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

　　3. 情感與態(tài)度、價值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂劇中濃烈的情感，傳遞的文化內(nèi)涵，挖掘其中積極向上的精神內(nèi)核，教師引導(dǎo)對音樂材料進行情感精神升華，建立起對生活的樂觀態(tài)度，促進青少年價值觀形成。

　　(二)安排教學(xué)內(nèi)容

　　1. 重整教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容在教材上以規(guī)范的文本固定下來，以簡潔明了的方式呈現(xiàn)學(xué)生需掌握的音樂知識、技能以及情感態(tài)度。但在教學(xué)實踐中，教師必須進行學(xué)情分析，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展特點，以及接受能力、教學(xué)硬件設(shè)施、當(dāng)?shù)卣呋虻貐^(qū)特點等客觀因素對教學(xué)內(nèi)容加以研究、設(shè)計與調(diào)整。將三個教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，按照教學(xué)重點和學(xué)生特點進行再整合，使教學(xué)內(nèi)容豐富，形式新穎，學(xué)生興趣高漲。如將音樂劇概念與音樂劇欣賞相聯(lián)系，通過感受、模仿、探究、創(chuàng)造等，將死板的課本知識變得生動活潑。

　　2. 拓展教學(xué)內(nèi)容

　　音樂劇的特征要求學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂劇的內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方式時，進行大量的學(xué)習(xí)和觀察，深度體會音樂劇，而有限的課堂時間只能最大限度地讓學(xué)生加深對經(jīng)典片段的印象，這就需要進行教學(xué)拓展，可布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行音樂劇的鑒賞、表演和創(chuàng)編。

　　(三)優(yōu)化教學(xué)方法

　　首先，對初中生來說，教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)情景渲染到位、教學(xué)形式多樣有趣、教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系、受到表揚與鼓勵、有表現(xiàn)機會、自主進行學(xué)習(xí)探究，這些都能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使他們了解學(xué)習(xí)的用處。由此，應(yīng)采取以下相對應(yīng)的教學(xué)方法。

　　1. 重視情境創(chuàng)設(shè)

　　在音樂劇內(nèi)容的音樂欣賞課中，創(chuàng)建音樂劇情境是一種簡單卻有效的教學(xué)方法。將課堂當(dāng)作音樂劇舞臺，讓學(xué)生置身其中，仿佛劇中一員，能使學(xué)生深度欣賞音樂劇，并產(chǎn)生探究與模仿欲望。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法也能較好地吸引學(xué)生的注意力，促進教學(xué)順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2. 以學(xué)生為主體

　　課堂教學(xué)的重點和難點不在“教”而在“學(xué)”。因此課堂也應(yīng)交給學(xué)生。我們要關(guān)注教學(xué)過程與效果，教學(xué)的目的是為了“不教”。例如在音樂劇欣賞課中，可以提一些與生活相關(guān)且具有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)自由的教學(xué)活動，不限制學(xué)生的發(fā)揮，通過“探究—體驗—理解—表現(xiàn)”讓學(xué)生自主思考、主動探究。

　　3. 以音樂為主導(dǎo)，強調(diào)綜合

　　音樂貫穿于音樂劇，音樂也應(yīng)貫穿于音樂欣賞課堂。好的音樂欣賞課應(yīng)該是主次分明的，以音樂美學(xué)為中心，這是最根本的課程觀念。以音樂學(xué)科為切入點，通過對音樂的欣賞與探究來理解其他學(xué)科與姊妹藝術(shù)的概念與特點，達到學(xué)科之間的有機聯(lián)系。

　　二、個案分析———音樂劇《貓》

　　英國作曲家安德魯·韋伯創(chuàng)作的音樂劇《貓》，被譽為“世紀(jì)音樂劇”，是有史以來最成功、演出時間最長的一部音樂劇。其中，《回憶》更是一部流傳至今的古典樂曲，它完美地結(jié)合了歌、舞、演的形式，生動地定義了音樂劇是什么。而如何將經(jīng)典深入學(xué)生內(nèi)心，筆者在教學(xué)前研究了很久，最終對本堂課進行了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。

　　1.教學(xué)準(zhǔn)備

　　第一，教材分析。通過分析人音版初中八年級音樂教材中《多彩的音樂劇》一單元，了解到《貓》的教學(xué)重難點為音樂劇的定義、形式、背景與情感，以及熟悉《回憶》唱段和體會精神內(nèi)涵。找到重點難點后，所有的目標(biāo)、過程、方法都圍繞重點難點設(shè)計，并最終解決重點難點。

　　第二，學(xué)情分析。通過去到授課班級教學(xué)觀摩、詢問班主任等方式，了解到該班學(xué)生的特點，針對性進行教學(xué)設(shè)計。常德市第七中學(xué)初2001班的學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識也有一定的了解，由此在進行提問時，設(shè)計了更深層次的啟發(fā)性問題，在合作與探究方面也與其他學(xué)科結(jié)合，突出音樂課堂綜合性。除此，該班學(xué)生也還符合初中生的身心發(fā)展特點，因此在教學(xué)設(shè)計上都盡量具體化、生活化、形象化。