聲勢(shì)律動(dòng)是德國奧爾夫音樂教學(xué)體系中重要的教學(xué)內(nèi)容,也是一種教學(xué)方法。在聲勢(shì)律動(dòng)中,以人自身身體作為樂器,運(yùn)用身體的各個(gè)部分做動(dòng)作發(fā)出聲響,如捻指、拍手、拍腿和跺腳等,表達(dá)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)弱、結(jié)構(gòu)、情緒等,同時(shí)可以和朗誦、演唱、演奏等活動(dòng)融合于一體。學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中通過身體律動(dòng)感受音樂情感與音樂節(jié)奏,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的理解、感知與記憶,從而促進(jìn)聽覺、思維以及身體協(xié)調(diào)能力。聲勢(shì)律動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力、身體協(xié)調(diào)能力、記憶能力、反應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力的好方法。

　　筆者認(rèn)為,聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,提高他們對(duì)多聲部音樂的感知能力和協(xié)調(diào)能力,在班級(jí)合唱教學(xué)中有積極的促進(jìn)作用。

　　一、教學(xué)實(shí)踐案例

　　課例一:八年級(jí)第三單元歌曲《我和你》的聲勢(shì)律動(dòng)設(shè)討

　　《我和你》是北京奧運(yùn)會(huì)主題曲,歌曲為4/4拍子,速度為中速?；顒?dòng)設(shè)計(jì)采取簡(jiǎn)單的聲勢(shì)律動(dòng)以及同桌互動(dòng)的方式進(jìn)行,讓學(xué)生更好地感受與表達(dá)歌曲感情與主旨,使演唱更具表現(xiàn)力。

　　1. 節(jié)拍律動(dòng)

　　在教學(xué)過程中,首先通過播放北京奧運(yùn)會(huì)歌手演唱的視頻,讓學(xué)生感受歌曲情感,熟悉歌曲旋律與節(jié)拍,然后帶領(lǐng)學(xué)生演唱兩個(gè)聲部的歌曲旋律。在學(xué)生掌握歌曲旋律后加入學(xué)聲勢(shì)律動(dòng)(圖1)。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下積極參與,很快掌握聲勢(shì)動(dòng)作并為演唱歌曲做伴奏。

2. 合作律動(dòng)

　　在學(xué)生基本學(xué)會(huì)節(jié)拍律動(dòng)之后,筆者帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌詞,同桌之間面對(duì)面做聲勢(shì)律動(dòng)(圖2),在學(xué)生進(jìn)一步掌握兩個(gè)聲部的歌曲旋律和歌詞之后,同桌之間邊唱二聲部,邊做聲勢(shì)律動(dòng)。

3. 教學(xué)效果分析

　　筆者通過帶領(lǐng)八年級(jí)學(xué)生加上聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)合唱歌曲《我和你》,提高了學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生的節(jié)拍感和節(jié)奏感,合唱也更富有情感和音樂表現(xiàn)力。同時(shí),同學(xué)們通過合作互動(dòng)進(jìn)一步感受和理解歌曲和諧共處的音樂內(nèi)涵。

　　課例二:七年級(jí)第四單元歌曲《庫斯克郵車》的聲勢(shì)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　《庫斯克郵車》2/4拍子,單三部結(jié)構(gòu),歌曲B段加入了合唱,并有休止符和重音記號(hào)出現(xiàn),使歌曲更加歡快、充滿動(dòng)感。融入聲勢(shì)律動(dòng)后,可以讓學(xué)生通過聲勢(shì)律動(dòng)更好地感受歌曲節(jié)奏、音樂變化,使演唱更有感情、更有表現(xiàn)力。

　　1.A段1-16小節(jié)配節(jié)拍律動(dòng)

　　筆者在學(xué)生學(xué)會(huì)演唱此曲以后,為歌曲A段1-16小節(jié)配聲勢(shì)律動(dòng),節(jié)奏如圖(圖3)所示:

2.A段二聲部合唱部分的設(shè)計(jì)(選做)

　　在A段二聲部合唱部分將學(xué)生分為兩組,歌曲第一聲部不做動(dòng)作,第二聲部配上聲勢(shì)律動(dòng)(圖4)(選做)。

　　第二聲部聲勢(shì)律動(dòng)節(jié)奏注重后半拍訓(xùn)練,難度較高,具有挑戰(zhàn)性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感,同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力。

　　3.歌曲B段變化律動(dòng)

　　在歌曲B段,可做以下聲勢(shì)律動(dòng)動(dòng)作(圖5)。

　　在教學(xué)中,筆者通過帶領(lǐng)七年級(jí)學(xué)生加上聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲《庫斯克郵車》,學(xué)生的課堂專注力和對(duì)音樂課堂的興趣明顯提高。在實(shí)踐中,部分學(xué)生覺得在歌曲二聲部演唱時(shí)配合聲勢(shì)律動(dòng)的難度較大,學(xué)生通過反復(fù)練習(xí),最終取得較好的效果。同時(shí),歌曲中聲勢(shì)律動(dòng)的動(dòng)作需要根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)而變化,學(xué)生掌握了A、B段聲勢(shì)律動(dòng)的動(dòng)作轉(zhuǎn)換,通過加入聲勢(shì)律動(dòng),學(xué)生更好地感受歌曲節(jié)奏和音樂結(jié)構(gòu)變化,提高了多聲部聽覺感知能力和音樂表現(xiàn)力,使合唱教學(xué)效率得到提高。

　　二、教學(xué)效果與反思

　　通過調(diào)查,大部分學(xué)生喜歡在課堂合唱中使用聲勢(shì)律動(dòng),并且認(rèn)為聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)提高音樂節(jié)奏感和理解多聲部音樂有所幫助,合唱的表現(xiàn)力也得到提高。筆者認(rèn)為,在課堂合唱教學(xué)中融入聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

　　節(jié)奏感強(qiáng)的音樂,可以讓學(xué)生更好地在律動(dòng)中感受音樂節(jié)奏,強(qiáng)化對(duì)音樂節(jié)奏的感知和理解。同時(shí),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如《庫斯克郵車》,歌曲旋律歡快且節(jié)奏、音樂變化明顯,通過聲勢(shì)律動(dòng)使歌曲更具表現(xiàn)力。

　　樂段色彩對(duì)比明顯、情緒起伏較大的歌曲,能夠讓學(xué)生通過聲勢(shì)律動(dòng)的方式感受音樂的起伏和色彩變化,豐富音樂情感表達(dá)和音樂表現(xiàn)力。

　　音樂教師必須具有豐富的課堂合唱教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并掌握聲勢(shì)律動(dòng)的技能和知識(shí),具有良好的即興創(chuàng)編能力和身體協(xié)調(diào)能力。

　　在課堂合唱教學(xué)中,可以適當(dāng)采用聲勢(shì)律動(dòng)的方法,讓學(xué)生通過身體律動(dòng)更好地掌握歌曲節(jié)拍和節(jié)奏,學(xué)會(huì)音樂情感表達(dá),調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)多聲部聽覺感知能力,有效提升中學(xué)生的合唱的演唱能力和音樂表現(xiàn)力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳方蕓.初中班級(jí)課堂合唱教學(xué)的問題與解決策略研究[D].西南大學(xué),2021.

　　[2]陸晨澄.初中音樂教學(xué)中的聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用研究[J].北方音樂,2020(05):170-171.

　　[3]馬莉.中學(xué)生合唱的曲目及風(fēng)格創(chuàng)建[J].音樂大觀,2014(08):199.

　　[4]王星霞.小學(xué)合唱中有效使用聲勢(shì)教學(xué)法初探[J].學(xué)周刊,2018(24)

　　[5]魏曉.“聲勢(shì)”在奧爾夫體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂,2016(15):20-21.

　　[6]崔雅君.論奧爾夫教學(xué)法在音樂課中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2016.

　　[7]賀曉加.律動(dòng)在合唱團(tuán)訓(xùn)練中的運(yùn)用[D].中國音樂學(xué)院,2016.

　　[8]薛浪.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].文理導(dǎo)航(上旬),2021(07):101.

　　[9]張文君.體態(tài)律動(dòng)——聲勢(shì)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用及意義[J].民族音樂,2009(03):105-106.

　　[10]蔡文娟.基于新課標(biāo)背景下初中音樂思考——初中音樂運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的研究策略[J].北方音樂,2020(10):197-198.