在高中教育中，音樂作為對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和文化理解能力培養(yǎng)有重要作用的課程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。但是由于教師對(duì)鑒賞教學(xué)的定位不夠清晰，主要是對(duì)音樂鑒賞的教育效用理解不夠全面、深入等，當(dāng)前音樂鑒賞教學(xué)中還存在一些亟待解決的問題。

　　一是教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺少音樂感知。部分教師在教學(xué)實(shí)踐中所采取的方法過于單一，過于注重對(duì)學(xué)生音樂樂理知識(shí)的講解?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍難以引發(fā)學(xué)生的思考，忽視了學(xué)生對(duì)音樂作品的欣賞體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)音樂的感知，影響對(duì)音樂文化的理解、對(duì)音樂情感的感悟，阻礙學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。二是一些教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)看似多樣化，氛圍也非?；钴S，但課堂結(jié)束之后，學(xué)生卻沒有收獲多少真正的知識(shí)，其主要原因就是教師在設(shè)計(jì)鑒賞活動(dòng)時(shí)教學(xué)定位不夠明確。

　　《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》(以下簡稱“課標(biāo)2017 年版”) 指出，音樂鑒賞是以聆聽、體驗(yàn)、探究、評(píng)價(jià)等方式對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞、品鑒，在產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時(shí)，對(duì)作品的藝術(shù)性、思想性、人文性做出批判和反思?；诖?，筆者試以人音版高中音樂必修教材《音樂鑒賞》為例，就核心素養(yǎng)下的高中音樂鑒賞教學(xué)提出一些建議。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　我國古代教育家孔子先生說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”高中音樂鑒賞教學(xué)也是如此。課標(biāo)2017 年版指出，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。為此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生審美情感和文化為核心，采取有效的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主鑒賞，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)音樂對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　例如，在教學(xué)第二單元《高山流水志家國》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)古琴知識(shí)了解較少，如果教師只是單純地讓學(xué)生欣賞具有文人情致的代表性古琴作品《廣陵散》和《流水》，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生平淡無味之感。教師可為學(xué)生播放與音樂內(nèi)容有關(guān)的視頻，同時(shí)滲透對(duì)古琴文化的講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中體悟音樂作品所蘊(yùn)含的豐富情感，進(jìn)而對(duì)民族音樂產(chǎn)生興趣。

　　二、增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力

　　教師應(yīng)通過音樂鑒賞活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，充分發(fā)揮音樂鑒賞的審美教育價(jià)值，利用豐富多彩的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的基本要素、體悟音樂多樣的表達(dá)形式，理解音樂內(nèi)容及其富含的情感與哲理，從而提高學(xué)生的審美感知能力，讓學(xué)生在鑒賞音樂的過程中陶冶情操。

　　例如，在第四單元《京劇大師梅蘭芳》這一節(jié)教學(xué)中，為讓學(xué)生了解我國戲曲藝術(shù)的魅力，對(duì)京劇藝術(shù)產(chǎn)生興趣，教師可先利用多媒體為學(xué)生播放京劇《霸王別姬》片段，然后為學(xué)生講述京劇大師梅蘭芳的故事及京劇的發(fā)展歷程，接著從梅蘭芳被譽(yù)為“偉大的演員，美的化身”入手，讓學(xué)生欣賞其主演的京劇《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》，體會(huì)京劇的獨(dú)特魅力。在學(xué)生觀看之后，教師可讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)京劇的感受，或者鼓勵(lì)學(xué)生模仿歌唱，品味其中的韻味，促進(jìn)學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中領(lǐng)悟京劇中所表達(dá)的情感，感受戲曲音樂的豐富多彩，充分體會(huì)京劇的魅力。

　　一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。高中音樂鑒賞教學(xué)亦是如此。在欣賞音樂時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的主觀經(jīng)驗(yàn)、回憶、想象，去體驗(yàn)、感知和理解音樂作品，每個(gè)人的經(jīng)歷、思考不同，必然會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生不同的感受。教師在讓學(xué)生感知音樂之后，還可以讓學(xué)生將理解的內(nèi)容通過表情、動(dòng)作表現(xiàn)或者模仿出來，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)。

　　例如，在欣賞貝多芬的《第二十三(熱情) 鋼琴奏鳴曲(第三樂章)》和《第九(合唱) 交響曲(第四樂章)》時(shí)，教師可先讓學(xué)生聆聽作品，感受作品的音樂情緒及歐洲古典音樂的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：公論認(rèn)為這首曲子充分表現(xiàn)了成熟時(shí)期貝多芬的思想感情，將無比巨大的熱情寄希望于未來中，你們聽了之后有何感受?為什么說這首曲子是鋼琴音樂史上最高峰的經(jīng)典作品?教師可引導(dǎo)學(xué)生從音樂基本要素、音樂形式等方面進(jìn)行分析，然后結(jié)合自己的主觀感受，在黑板上用密集程度不同的線條來表現(xiàn)音樂情緒。