《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)把高中生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)定位為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。其中“文化理解”作為核心素養(yǎng)之一，具體內(nèi)容是指通過(guò)音樂(lè)感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語(yǔ)境中音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵。關(guān)于“文化理解”素養(yǎng)的培育，“新課標(biāo)”提出：“引導(dǎo)學(xué)生立足自身生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，從對(duì)音樂(lè)的感性體驗(yàn)和藝術(shù)表現(xiàn)上升到理性認(rèn)知和辨析，增進(jìn)文化理解素養(yǎng)。”①

　　這句話(huà)實(shí)際上是對(duì)“如何增進(jìn)文化理解”做出的扼要闡述，包含兩個(gè)層面的內(nèi)容：其一，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生主體出發(fā);其二，重視感性上升到理性的實(shí)踐途徑。這一闡述，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的本體作用，厘清了感性上升到理性的遞進(jìn)關(guān)系，明確指出了“文化素養(yǎng)”培育的方向。對(duì)一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，該解讀簡(jiǎn)明且富操作性。那么，在具體教學(xué)中又將如何貫徹實(shí)施呢?本文以人民音樂(lè)出版社出版的高中《音樂(lè)鑒賞》中的《幻想交響曲》為例，做一些具體展開(kāi)。

　　《幻想交響曲》是法國(guó)浪漫主義作曲家柏遼茲的經(jīng)典之作，也是第一部真正意義上的標(biāo)題交響作品。該作品完成于1830年，共有五個(gè)樂(lè)章：“夢(mèng)幻與熱情”“舞會(huì)”“田野景色”“赴刑進(jìn)行曲”和“妖魔夜宴之夢(mèng)”。在這部作品中，柏遼茲首創(chuàng)“固定樂(lè)思”手法，貫穿于五個(gè)樂(lè)章之中。“人音版”高中《音樂(lè)鑒賞》教材選用的是《幻想交響曲》的第二樂(lè)章“舞會(huì)”。對(duì)于高中學(xué)生而言，倘若僅局限于一個(gè)樂(lè)章進(jìn)行賞析，那么對(duì)于“固定樂(lè)思”“標(biāo)題音樂(lè)”等概念的理解難免淺嘗輒止，從而影響其對(duì)作品藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。因此，筆者在本課中以“固定樂(lè)思”作為貫穿線(xiàn)索，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度，將五個(gè)樂(lè)章的內(nèi)容詳略有致地進(jìn)行有機(jī)整合。同時(shí)，以“固定樂(lè)思”為明線(xiàn)，以“標(biāo)題音樂(lè)”為暗線(xiàn)，以“表現(xiàn)手法”為內(nèi)線(xiàn)，三者相互交織推進(jìn)，總結(jié)出浪漫主義音樂(lè)的基本風(fēng)格特征以及作曲家柏遼茲的創(chuàng)作特征，最后點(diǎn)題“柏遼茲——標(biāo)題音樂(lè)之父”。

　　一、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生主體出發(fā)

　　從學(xué)生主體出發(fā)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，也是音樂(lè)素養(yǎng)培育意義之根本所在。通過(guò)對(duì)王安國(guó)老師《攜手走進(jìn)高中音樂(lè)新課程——就2017年版〈普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〉答記者問(wèn)》全文的學(xué)習(xí)，對(duì)于“從學(xué)生主體出發(fā)”這一要求，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：

　　(一)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)，尋求合適的生長(zhǎng)基點(diǎn)

　　經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)有了一定的文化認(rèn)知和音樂(lè)基礎(chǔ)，又因處于一個(gè)信息豐富的社會(huì)環(huán)境里，部分生活經(jīng)驗(yàn)也已構(gòu)成了高中生學(xué)習(xí)新知的“現(xiàn)實(shí)”。所以，音樂(lè)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

　　課堂實(shí)錄一

　　1.教師：隨著科技的不斷發(fā)展，不經(jīng)意間我們已進(jìn)入了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。大家有空就會(huì)“刷刷”微博、微信，看看各種微視頻，甚至連我們課堂中要講的知識(shí)點(diǎn)都能通過(guò)上網(wǎng)去找一些微課自學(xué)了。那么，你們平時(shí)看過(guò)微課嗎?(與學(xué)生互動(dòng))今天我就給大家?guī)?lái)一段微課，想讓大家通過(guò)它來(lái)了解一位作曲家和他的一部作品。

　　播放微課，具體講解文字如下：

　　作為人類(lèi)文化的一種形態(tài)，音樂(lè)與其他藝術(shù)一樣，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。作曲家既能夠通過(guò)音樂(lè)描寫(xiě)歷史、人物、愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)、大自然，也能夠通過(guò)音樂(lè)記錄個(gè)人的經(jīng)歷和追求。

　　文藝是對(duì)社會(huì)生活的反映。19世紀(jì)初期的法國(guó)動(dòng)蕩不安，由于路易·菲利普傀儡政權(quán)的統(tǒng)治，法國(guó)連續(xù)爆發(fā)三次工人大罷工。這種政治上激烈而尖銳的斗爭(zhēng)，反映在當(dāng)時(shí)的文學(xué)藝術(shù)中，便是出現(xiàn)了被稱(chēng)之為“浪漫主義”的文藝思潮。這股思潮也必然影響著同時(shí)代的音樂(lè)家，柏遼茲就是其中的一位。作為法國(guó)浪漫主義藝術(shù)家的杰出代表，他不僅繼承了古典大師貝多芬表現(xiàn)哲理的概括性交響樂(lè)的創(chuàng)作方法，同時(shí)又繼承了法國(guó)古典器樂(lè)的標(biāo)題性特征，創(chuàng)立了交響樂(lè)的新風(fēng)格，他的代表作《幻想交響曲》正是這種新概念的實(shí)踐結(jié)晶。