摘 要：音樂是人們內(nèi)心深處的情感表達，其具有較強的抽象性和劇情性。高中生受生活經(jīng)驗和審美水平的限制，缺乏對音樂內(nèi)容的理解和感受力，在這種情況下，教師可以在音樂教學(xué)的過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的、以形象為主體的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，給予學(xué)生豐富的課堂體驗和音樂感受。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂;情境創(chuàng)設(shè);音樂鑒賞

　　為了更好地實現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，教師在音樂鑒賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常必要的，這不僅能夠增強音樂鑒賞教學(xué)的直觀性和形象性，還能營造逼真的教學(xué)環(huán)境感染學(xué)生的情緒，對于提升音樂鑒賞課堂的教學(xué)效率具有積極的作用。另外，為了提升教學(xué)情境的教學(xué)效果，教師在創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境時還應(yīng)遵循趣味性、認(rèn)知性、實效性、真實性等原則，這樣更有利于音樂鑒賞教學(xué)達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。本文結(jié)合筆者多年的高中音樂鑒賞教學(xué)經(jīng)驗，主要提出了三種高中音樂鑒賞課的有效情境，即問題式情境、直觀式情境、表演式情境，下文將對其一一展開介紹。

　　一、問題式情境創(chuàng)設(shè)

　　課堂提問是進行課堂互動的有效形式，也是組織音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于加強師生交流有重要的幫助。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”由此可知問題對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在音樂鑒賞課中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律巧妙地設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)言，能夠有效地集中學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。不過，值得注意的是，教師要對問題的難度進行合理把控，太難和太簡單都會影響學(xué)生思考的積極性，問題最好能使學(xué)生通過認(rèn)真思考得出有效答案。

　　比如，在執(zhí)教“現(xiàn)代京劇”這節(jié)課時，為了使學(xué)生了解現(xiàn)代京劇的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)《雄心壯志沖云天》及《家住安源》的唱段內(nèi)容和思想感情，筆者首先為學(xué)生播放了一段《都有一顆洪亮的心》，并通過“同學(xué)們知道這個唱段選自哪個京劇嗎?這個唱段和之前所聽到的京劇有何不同?”等問題引入了現(xiàn)代京劇教學(xué)。其次，筆者要求學(xué)生自主閱讀教材，了解現(xiàn)代京劇的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生對現(xiàn)代京劇有了初步的認(rèn)識之后，筆者為學(xué)生播放了現(xiàn)代京劇《紅燈記》的選段《雄心壯志沖云天》，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“這個唱段的主要內(nèi)容是什么?主要表現(xiàn)了人物怎樣的情緒?”在解決了這個問題之后，筆者再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了《家住安源》，并提問學(xué)生：“《家住安源》中的人物屬于哪個行當(dāng)?里面運用了哪些唱腔?”借助這個問題為學(xué)生講解現(xiàn)代京劇的行當(dāng)和唱腔。通過這樣的方式對學(xué)生展開教學(xué)活動，能夠有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

　　二、直觀式情境創(chuàng)設(shè)

　　隨著社會的發(fā)展和科技的進步，教育也進入了信息化時代。如今應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成了“潮流”，在高中音樂鑒賞教學(xué)的過程中，利用聲音、圖片、視頻、動畫等手段創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，不僅能夠給予學(xué)生獨特的感官體驗，還能豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，為音樂課堂增添生機與活力。

　　比如，在執(zhí)教《草原放牧》這節(jié)課時，筆者首先通過播放《吉祥三寶》和《美麗的草原我的家》這兩首歌，使學(xué)生區(qū)分蒙古族的短調(diào)和長調(diào)。接著，筆者又借助多媒體以微課的形式為學(xué)生介紹了琵琶這個樂器的特點。在學(xué)生對短調(diào)、長調(diào)以及琵琶有了初步的認(rèn)識之后，筆者為學(xué)生播放了《草原放牧》這首樂曲，并要求學(xué)生談一談這首樂曲所表達的意思和情感。之后，結(jié)合學(xué)生所談的感想，筆者為學(xué)生介紹了這首樂曲的創(chuàng)作背景，然后再次為學(xué)生播放樂曲，加深學(xué)生對樂曲的理解，促進學(xué)生體會樂曲的感情。

　　三、表演式情境創(chuàng)設(shè)

　　藝術(shù)都是相通的，充滿藝術(shù)感和創(chuàng)造力的教師善于結(jié)合藝術(shù)的多種形式，將課堂變得生動有趣、豐富多彩。在音樂鑒賞課上，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生以小組為單位，通過課堂表演的方式感知音樂、理解音樂，從而使學(xué)生獲得最真實的感受。

　　比如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《這一仗打得真漂亮》這一歌劇時，為了使學(xué)生深入地了解歌劇的故事內(nèi)容，體會歌劇中人物的性格特征以及作者想要傳達的思想感情，筆者先要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻，感受歌劇的魅力，模仿人物的唱腔、動作和形象，然后再要求學(xué)生自由結(jié)組，融入自己的想法，將歌劇以表演的形式進行呈現(xiàn)。這樣既能夠使學(xué)生在感知音樂的過程中親自體驗，獲得更多課堂感悟，還能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在音樂課堂上的積極性，從而使課堂呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。