[摘要] 2017 版《普通高中音樂課程標準》指出了核心素養(yǎng)的教學目標，這對教師在音樂鑒賞課的教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。音樂鑒賞課作為高中音樂課程中一門重要的必修課程，是培養(yǎng)學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的重要途徑。本文以濰坊一中高中音樂鑒賞課中鑒賞加評析的形式為啟發(fā)，探析了高中音樂鑒賞課落實學科核心素養(yǎng)的方法，希望為我國素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻微薄之力。

　　[關(guān)鍵詞] 高中音樂; 核心素養(yǎng); 音樂鑒賞; 實踐研究

　　前不久，有幸跟隨鄭莉教授去山東省濰坊一中進行調(diào)研，在調(diào)研的過程中感觸頗深，收獲頗豐。濰坊一中是山東省重點中學，是山東省藝術(shù)教育示范學校，校園環(huán)境優(yōu)美，具有現(xiàn)代教育理念和國際品位。學校全面實施素質(zhì)教育，作為實施素質(zhì)教育重要途徑的音樂教育則受到了學校的高度重視。學校扎實推進新一輪課程改革，根據(jù)《普通高中音樂課程標準》設置了豐富的藝術(shù)課程，其中給我印象最深刻的是它的鑒賞課程，在教學中通過鑒賞加評析的形式培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效地落實了學科核心素養(yǎng)。

　　一、對音樂學科核心素養(yǎng)的理解

　　新版《普通高中音樂課程標準》最大的亮點在于音樂學科核心素養(yǎng)的提出，這為音樂教學具體的實施提供了更大的空間[1]。美國當代音樂教育哲學家戴維·埃里奧特曾說過: “音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)是多維的有效理解或?qū)嵺`，是指在藝術(shù)性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽中產(chǎn)生多維的、相關(guān)的、連貫的、開放的和可教育的認識，這就是音樂素養(yǎng)。”音樂學科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三個方面，即提高學生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深學生對音樂文化的理解，從而促進學生整體素質(zhì)的提高。

　　二、濰坊一中音樂鑒賞課提升核心素養(yǎng)的路徑

　　2017 年版高中音樂課程標準的頒布，使高中音樂課程進行了新一輪的改革。新版高中音樂課程中將音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇這六個模塊設為必修課程，其中音樂鑒賞課程排在第一位且占據(jù)音樂課程學分的三分之二，是整個音樂課程中的主體。通過音樂鑒賞課程的學習，可以提高學生的審美能力，促進學生身心的健康發(fā)展，完善人格，有利于培養(yǎng)學生的審美感知和文化理解素養(yǎng)。

　　新版高中音樂課程標準對音樂鑒賞模塊是這樣表述的:“音樂鑒賞教學應該以聆聽音樂為主，在此過程，教師可以設計具有探究性和啟發(fā)性的問題，采用集體討論的方式，溝通和交流對音樂的感受和理解。”可以看出，新課標要求教師改變傳統(tǒng)的口傳心授的單一教學模式，采用各種內(nèi)容和形式的教學手段培養(yǎng)學生自主和獨立鑒賞音樂的能力。濰坊一中的音樂鑒賞課程就是通過鑒賞加評析的方式來帶動學生進行自主學習的。教師首先會讓學生認真聆聽音樂作品，然后鼓勵學生大膽發(fā)表自己聆聽后的感悟和理解，并把自己的想法和體會寫下來作為當堂反饋，通過這種寫作詩歌或散文的形式來讓學生表達自己對音樂作品鑒賞的心得體會。學校將這一項內(nèi)容作為音樂鑒賞課考核的一部分內(nèi)容，有效地調(diào)動了學生學習音樂的積極性，培養(yǎng)了他們對音樂學習的興趣，因此，不但提高了音樂課堂教學的效率，更是體現(xiàn)了以學生為中心，將學生放在主體地位的課程理念。

　　高中音樂鑒賞課對于培養(yǎng)學生的自主學習能力具有必要性和重要性，這是由高中生的生理和心理特點決定的。由于高中生正處于青春期發(fā)育的末期，身體的各個器官和機能正逐步地走向成熟，智力水平已經(jīng)達到了高峰期，因此，他們對事物的理解和記憶能力有所提高，邏輯思維能力、認知能力和分析解決問題的能力也有所增強，他們的思維也轉(zhuǎn)變成了理論型的辯證和抽象思維。由于高中生科學知識的豐富和知識面的擴展，使得他們已經(jīng)初步形成了穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價值觀，這就導致他們的自我意識開始強化，隨著自我意識的不斷發(fā)展和獨立思考和解決問題能力的增強，他們在心理和行為上會產(chǎn)生強烈的自主性，渴望從成人的束縛中解放出來，自主思考，自主抉擇。

　　此外，高中生的情感世界也更加豐富和細膩，很容易與音樂作品中的思想感情達到共鳴，這些特點都為高中生自主學習音樂鑒賞課程中的相關(guān)知識提供了必要的條件，使得他們在學習各種陌生且風格各異的音樂作品時更加得心應手[2]。因此，教師在音樂教學中應發(fā)揮自身的引導作用，多給學生自主探究和學習的時間，這樣才可以獲得良好的教學效果。