摘要: 學生欣賞能力的培養(yǎng)是音樂教學的重要目標，另以求通過多樣化的途徑來幫助學生深刻的體會以及感悟音樂內涵，形成對音樂作品和形象的整體感知，并且獲得精神上的愉悅和審美的享受。因此，音樂教師需要將學生欣賞能力的培養(yǎng)納入到教學重點環(huán)節(jié)，引導學生在鑒賞音樂的過程中增強感悟和體驗水平，能夠深刻的分析以及評價音樂，不斷豐富學生情感。本文將重點就音樂教學當中增強學生欣賞力的策略進行探討。

　　關鍵詞: 音樂教學; 培養(yǎng); 學生; 欣賞能力

　　音樂藝術屬于聽覺藝術的范圍，和其他的藝術門類相比有著抽象性和多解性的特征，很難讓人通過聆聽的方式來形成較為清晰鮮明的形象，要想讓學生真正的理解音樂作品，要求學生具備較高的音樂素養(yǎng)以及音樂作品的欣賞水平，才能夠深刻的體會音樂語言，提高學生的音樂素養(yǎng)。因此，教師要提高對學生欣賞能力培養(yǎng)的重視程度，不斷優(yōu)化創(chuàng)新音樂欣賞課程，并以此為出發(fā)點鍛煉學生的欣賞能力，拓展學生的音樂技能。

　　一、加強情感溝通

　　音樂實際上是一種聲音藝術，巧妙的運用聲音語言來用動聽的音響表達情感和傳遞思想，同時也會讓聆聽者的情感受到直接影響，這也是學生能夠真正和音樂作品情感溝通的一種體現(xiàn)，更是學生欣賞能力培養(yǎng)當中不可缺少的部分。在音樂欣賞教學環(huán)節(jié)，學生處在主體地位，而教學當中呈現(xiàn)的音樂作品和相關活動的目的是要為學生提供欣賞對象，引起學生的情感共鳴，進而幫助學生更深層次的理解音樂作品。在培養(yǎng)和鍛煉學生的音樂欣賞能力時，教師需要從兩個方面著手: 一方面，教師需要對音樂作品的情感進行全面把握和深刻理解，不斷完善自身的情感以及思想，并善于運用自身情感來調動學生情感，在實際的教學階段綜合運用多樣化的教學語言如動作、語言、神情等傳遞情感，表達出自身對于音樂作品的鑒賞心得，并與學生展開密切的情感溝通，使得學生能夠獲得良好的情感體驗，為學生音樂欣賞力的提升打下堅實基礎。另一方面，教師要注重指導學生對整個音樂作品的形象和內涵進行深入探究，其中關鍵的是要找到音樂作品的個性特征，并且善于用音樂原理和規(guī)律對其進行分析和闡述，這樣學生在欣賞音樂的過程中，才能夠更好的把握其中的音樂要素，強化學生的聽覺水平，用心來感知音樂，理解其中的情感，提高學生的鑒賞水平，這樣才能夠做到教師與學生之間的情感溝通以及學生和音樂作品當中的情感互動，那么學生欣賞水平提升也就指日可待。

　　二、拓展音樂思維

　　學生如果能夠高質量的對音樂作品進行鑒賞，形成了高超的音樂欣賞能力，那么就可以真正融入到音樂世界，并從中獲得深刻的音樂啟發(fā)，在參與各項音樂活動的過程中會更加如魚得水。要想更好的提升學生的欣賞水平，促進學生音樂思維的培養(yǎng)以及拓展是必不可少的，這樣才能夠真正引導學生在面對音樂作品時敢于打開和放飛思維，提升思維理解水平，更加深刻的領會音樂魅力。為了對學生的音樂思維進行啟發(fā)和鍛煉，音樂教師在具體的教學環(huán)節(jié)要善于引導學生形成對音樂作品欣賞的興趣，鼓勵學生對其進行深入的探索和研究，指導學生發(fā)揮自身的主體作用，能夠運用自身的獨立思想來品味音樂作品的內涵，并且表達出自身的獨立見解以及欣賞感受，這樣學生才能夠一步一步的擴展思維，產生獨特的個人領悟和欣賞體驗，鍛煉學生的音樂欣賞力。在教師的指導之下，學生會有意識的運用開放思維去欣賞音樂作品，從而多層次和多角度的產生對音樂作品欣賞的個人見解，提高學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，為學生欣賞水平的進一步提高打下基礎。例如，在教學《春江花月夜》時，在為學生播放歌曲之后鼓勵學生暢所欲言，大膽的發(fā)表自身的欣賞見解，最后再由教師進行點評和有效的改善，進一步深化學生對于歌曲的欣賞力。

　　三、堅持靈活施教

　　通過大量音樂理論知識的教學以及音樂技能的培養(yǎng)，學生的音樂知識經驗能夠逐步的積累和形成，在看待事物以及分析音樂作品時也會產生自己的獨立觀點，但是要想提高學生的音樂欣賞水平，還是需要教師的靈活施教。因為，如果教師單一的采用固定化的音樂教學和指導模式，絲毫不懂得變通和創(chuàng)新的話，會讓學生的欣賞力和創(chuàng)造力止步不前，也不利于學生在音樂學習當中獲得更大的進步。對此，音樂教師要善于靈活科學的選擇教學方法，更加深入的探究音樂欣賞內涵以及境界，將原本的知識和技巧層次上升到音樂文化的層面，這樣學生對于音樂欣賞的感知力和理解力能夠得到強化，還能夠把音樂教學和人文因素進行有效整合，促使學生主動的在欣賞音樂過程中聯(lián)系人文元素，豐富學生的感知和體驗，讓學生的欣賞層次和欣賞境界得到拓展。與此同時，教師在教學過程中選用的教材內容不能夠過于固定，而是要善于博引經典的音樂作品，不斷用音樂經典來充實教材內容，完善音樂，欣賞課程材料，這樣才能夠讓二者進行互相映襯，大膽的突破教材局限，保障學生欣賞水平的拔高。例如，在引導學生對貝多芬的音樂作品進行欣賞和感悟時，不能夠單純的局限在教材提供當中的有限數(shù)量的作品之上，而是要發(fā)掘它的多種經典作品，利用課堂或者是課外時間為學生播放這些經典曲目，助力學生音樂欣賞能力的提升。