【摘　要】　在高中音樂教學過程中培養(yǎng)學生的鑒賞能力越來越受到人們的關注。培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生樂于觀察生活，感受生活美。

　　【關鍵詞】　高中音樂; 培養(yǎng)學生; 鑒賞能力

　　音樂鑒賞主要是指對于某一音樂作品的內(nèi)容、節(jié)奏等進行鑒別和欣賞，通過仔細認真地聽音樂、投入身心感受音樂，獲得一些音樂美的享受。高中音樂教學中，培養(yǎng)學生的鑒賞能力可以提升學生的音樂素養(yǎng)，陶冶學生。通過對學生進行音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，可以使得學生掌握對于音樂音色的辨別能力，提高學生對于音樂的感受能力，加強學生注意力和記憶力，使得學生在擁有一定音樂基礎后不會被一些不良的社會風氣影響。

　　一、高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力現(xiàn)狀

　　(一)教師針對學生的音樂鑒賞能力不重視

　　在高中音樂教學中，教師比較重視在“唱”的方面的教學，在學生“聽”的方面忽略了，使得學生的音樂鑒賞能力普遍比較低。由于教師對于音樂鑒賞的不重視，學生也對音樂鑒賞沒有一個正確的認識，在學習音樂的過程中過于浮躁，沒有關于音樂的學習方法。音樂學習中，只有先懂得欣賞音樂，才能從音樂中覺悟音樂技巧形成一種對于音樂的判斷，促進音樂各方面能力的發(fā)展。

　　(二)學生對于音樂鑒賞缺少正確的認識

　　在音樂教學中的音樂鑒賞能力培養(yǎng)中，音樂的鑒賞能力包括學生對于音樂鑒賞基礎知識的認知和正確的音樂鑒賞觀念。但在高中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)中，教師往往沒有對學生進行音樂鑒賞基礎知識的教授，學生在音樂欣賞過程中不懂得運用正確的音樂鑒賞方式，導致學生在簡單一遍聽過后，并不能達到鑒賞的效果，對于鑒賞的音樂仍舊一無所知，沒有深刻的認識。學生在音樂鑒賞的觀念上沒有一定的認識，常常認為音樂鑒賞不重要，音樂鑒賞只是聽音樂，不能幫助提高唱歌的技能等[1]。

　　(三)在音樂教學中鑒賞能力教學過于單一

　　在高中音樂教學中，教師針對鑒賞能力的教學方式過于單一。很多音樂教師依舊運用傳統(tǒng)的音樂教學模式進行音樂鑒賞教學，讓學生先聽音樂，然后分享感受。很多學生會在這個過程中感到無趣，不能體會音樂的美好。單一的音樂鑒賞教學缺乏趣味性，學生在鑒賞過程中的興趣不濃厚，使得音樂鑒賞教學不能達到良好的效果，也不能在音樂教學中發(fā)展學生的音樂學習能力。

　　(四)學生的音樂基礎審美能力較低

　　學生音樂鑒賞能力的發(fā)展決定著基礎審美能力的提升。在高中音樂教學中，因音樂鑒賞教學的不到位，很多學生對于課本中的音樂感到無趣、覺得沒有意義。隨著社會的發(fā)展，學生對于一些流行的音樂比較有興趣。但有些流行歌曲，會使學生身心不良發(fā)展。因為學生鑒賞能力不足，音樂審美能力比較低，所以才會對于一些不良的流行音樂產(chǎn)生興趣，促使學生的音樂審美觀念逐步下降，使得學生被社會的一些不良風氣影響。

　　(五)教師音樂鑒賞能力欠缺

　　在高中教育教學階段，因為最重要的是高考，所以學校以及教師都把重心放在應試科目上，不重視藝術教育教學的改革。學校在音樂教師的錄用和對于音樂教師的要求上不夠嚴格，使得部分音樂教師的音樂水平有限、音樂鑒賞水平低。在音樂教學中，教師不能起到帶動和影響學生的作用，學生在音樂教學中的鑒賞能力自然就下降了。

　　二、高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的重要性

　　(一)豐富了學生的音樂認知

　　傳統(tǒng)的音樂教學對于學生鑒賞基礎知識的培養(yǎng)不到位，學生只有對于音樂“唱”的認識，對于音樂聽覺方面不是很關注。在音樂鑒賞能力的培養(yǎng)下，學生對于如何進行音樂的鑒賞有了認識，在音樂鑒賞中不斷地豐富對于音樂的認知。學生在音樂鑒賞的過程中，對于音樂的感知、豐富的音樂內(nèi)容等都產(chǎn)生了積極導向，可以幫助學生發(fā)展音樂愛好。

　　(二)促進了音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　高中音樂教學中學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括學生對于音樂的需要、音樂的實踐性、學生的音樂情感感知、音樂歷史文化的了解等。在高中音樂教學中，發(fā)展學生的音樂鑒賞能力，可以使得學生體會到音樂的美好，在音樂鑒賞中提升音樂感性思維，幫助學生深刻學習音樂的歷史文化。高中音樂教學中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，有助于音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以很好地發(fā)展學生在音樂方面的特長[2]。