(四)節(jié)奏的訓練

　　由于阿卡貝拉音樂需要演唱者利用自身的聲線模仿各類樂器,包括各類打擊樂器,所以對于學生的節(jié)奏訓練就顯得尤為重要。為了讓學生更容易掌握各類節(jié)奏,音樂教師不妨讓學生從生活中的語言節(jié)奏開始,再變換到音樂節(jié)奏,接下來再延伸到阿卡貝拉音樂當中,最后再慢慢由一個聲部節(jié)奏到二聲部到三聲部節(jié)奏,這樣讓枯燥的節(jié)奏變得有趣且容易接受。這種由易到難的節(jié)奏訓練,能快速幫助學生建立歌曲的節(jié)奏感,能調(diào)動學生學習阿卡貝拉節(jié)奏的積極性。

　　(五)音量均衡的訓練

　　阿卡貝拉作品由多個聲部組成,往往是一個主要聲部,其他多個聲部作為合音。這就要求在音量上突出主要旋律聲部,其他聲部以從屬地位需要音量相當而不能掩蓋主要聲部的音量。要求音樂老師在平時加強聲部音量方面的訓練,可以進行一些弱聲練習,讓每個學生學會音量的控制,當學生學會控制音量后,再慢慢加進帶有主旋律聲部和合音聲部的作品片段進行訓練。要求學生學會聲部間的互相聆聽,以達到最佳的音響效果。

　　(六)音色統(tǒng)一的訓練

　　一首成功的阿卡貝拉音樂作品,音色一定是高度統(tǒng)一的。作品采用何種音樂表現(xiàn)是由這首作品的內(nèi)容、情緒和風格決定的。音樂老師平時可以選擇各類不同風格的作品片段對學生進行訓練,訓練時注意合音聲部發(fā)音狀態(tài)的統(tǒng)一,避免出現(xiàn)個性化的音色,要高度保持聲部間的融合度和作品的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學生在阿卡貝拉音樂作品音色融合統(tǒng)一的訓練過程,正是音樂學科核心素養(yǎng)中的學生合作能力培養(yǎng)的完美體現(xiàn)。

　　(七)阿卡貝拉的選曲

　　當學生有了一定的音樂基礎后,就可以進入完整的阿卡貝拉作品練習。起初要選擇一些讓學生能夠完成的曲目,還要根據(jù)不同班級的能力和特點,選擇合適的作品,對于能力強的班級可以挑選具有一定難度的作品,能力相對弱的班級就要選擇比較簡單但容易出效果的曲目。作品練習也要講究循序漸漸的方法。

　　(八)因材施教,關注個體

　　核心素養(yǎng)與素質教育要求教師面向全體,關注個體發(fā)展。音樂教學應該做到以學生為本、正確對待每個學生的差異性,做到“因材施教”。

　　音樂教師不妨特意設計一些特殊的角色,讓學生拍打身體、模仿打碟的“ci”或者簡單地模仿低音鼓的“bong,dong”的打擊聲部;如果班級學生中有出色的歌唱者,不妨單獨為他(她)設計獨唱片段;若班級有擅長創(chuàng)作的學生,可以由其對喜歡的歌曲進行阿卡貝拉再度創(chuàng)作等等?？傊?在阿卡貝拉教學中,讓每個學生都能各展所長,都能感受到和聲的快樂與每一位個體的不可或缺性,讓他們都能夠充分感受到阿卡貝拉整體呈現(xiàn)出的一種和諧統(tǒng)一的美感。

　　(九)培養(yǎng)阿卡貝拉精英社團

　　“自主音樂需要”作為普通高中學生的音樂核心素養(yǎng)之一,是指學生對音樂學習與音樂實踐的主動態(tài)度和自覺追求。作為音樂老師,不妨組織一些優(yōu)秀學生成為單獨的阿卡貝拉精英社團,鼓勵他們根據(jù)自己的個人特色創(chuàng)作作品,自由組合阿卡貝拉隊伍,通過為這些學生搭建展示才華的舞臺,以逐步帶動整個年級的阿卡貝拉教學氛圍。

　　阿卡貝拉在高中《歌唱》模塊教學中的運用,符合現(xiàn)行課標要求和普通高中學生音樂核心素養(yǎng)的自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗等要求。在實踐過程中還存在諸多困難,比如阿卡貝拉在教學課堂上因時間緊迫,學生分組比較隨意,有時候有團隊不和諧現(xiàn)象;又如因學生的基礎參差不齊導致不能突破稍難的歌曲等。但總的來說,在高中歌唱模塊教學中引入阿卡貝拉還是利多于弊的,對于高效的音樂課堂,筆者也在繼續(xù)努力嘗試和探索。

　　參考文獻

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