五、塑造音樂教學氛圍

　　單元教學，以某一主題為教學核心，注重高中生音樂素養(yǎng)的積累。高中音樂教師想要通過單元教學方式，逐漸讓高中生感悟到音樂的基本魅力、基本理論、基本技巧，甚至是基本價值，但想要真正提高單元教學的效率，教師需要意識到氛圍和環(huán)境的重要性，音樂教學更是如此。在傳統的文化課程中，若課堂教學擁有良好的氛圍，容易激發(fā)每一位學生的積極性，從而切實提高學生的整體成績，音樂教學亦是如此。高中音樂教師需要懂得音樂氛圍的塑造，以單元教學的主題為出發(fā)點，提前塑造好音樂氛圍，引領學生走進單元教學的課堂。

　　比如：在學習“國之瑰寶——京劇”這單元內容的時候，高中音樂教師首先需要對學生的個人需求和愛好進行了解，掌握他們對于京劇的基本態(tài)度，在了解的過程中，教師會發(fā)現每一位學生都能意識到京劇是中國戲曲中的精粹，擁有豐富的藝術價值，但讓他們真正靜下心來看完一場京劇表演，卻是一件難事。當今世界是一個生活節(jié)奏快速的社會，所有的人都希望在最短的時間內獲得最大的收益，學習如此，欣賞藝術亦是如此。在學習“霸王別姬”這一經典曲目的時候，你去詢問學生，他們可能更傾向于觀看《霸王別姬》這部電影，而非戲曲，為了改變這一現狀，激發(fā)學生們對于中國傳統音樂的熱情，讓他們切實地感受到京劇本身的魅力和價值，音樂教師首先需要了解學生真正感興趣的內容是什么，結合京劇的基本特點，學會揚長避短，讓學生感受到京劇中的魅力，在開展音樂教學之前，以多元的方式塑造良好的氛圍，如教學之前，讓學生領略京劇中最精彩的部分，或變臉，或高難動作，如此才能有效地推動音樂的單元教學活動。

　　結束語：

　　單元教學，是思想核心引領下的教學模式。高中音樂教師想要通過單元教學的方式，幫助高中生更加高效地培養(yǎng)音樂核心素質，首先需要樹立單元教學的理念，真正懂得單元教學的基本價值和宗旨，其次需要采取多元教學模式，利用多元化的教學方法，激發(fā)高中生對音樂教學的興趣，然后需要注重教學模式的選擇，懂得小組合作才是音樂教學的未來，是高效教育的重要基礎，此外教師需要懂得音樂并不是理論上的課程，需要開展豐富多彩的音樂實踐活動，才能讓高中生領悟音樂對于自身的意義和價值，最后音樂教師需要意識到教學氛圍對于音樂教學的獨特性，是激發(fā)學生活力的重要因素。

　　參考文獻

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