這就需要高中音樂教師在實際的課堂教學(xué)實踐中從大局觀出發(fā)，對每一節(jié)音樂教學(xué)課程展開精細(xì)化的設(shè)計與安排，堅持以學(xué)生為本位、為中心的教學(xué)思想去設(shè)置音樂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計音樂課堂教學(xué)活動，布置音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、挖掘音樂作品的美感。從而在得到情感思想的升華的同時，在鑒賞與賞析音樂作品的過程中實現(xiàn)靈感的啟迪與情緒的感染，進(jìn)而發(fā)展自身的人文素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。如：在教學(xué)“鼓舞弦動——豐富的民間器樂”這一單元課程時，教師就可從整體出發(fā)，展開如下課程教學(xué)設(shè)計。首先，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《錦雞出山》《中花六板》《娛樂升平》等音樂曲目，并鼓勵學(xué)生在音樂課堂中積極探討與交流自己的音樂學(xué)習(xí)感受與體會，從而在有效活躍高中音樂課堂教學(xué)氛圍的同時，促使學(xué)生在溝通交流中實現(xiàn)情感與思想的升華;其次，為學(xué)生介紹幾種民間器樂的特點與演奏風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用多種器樂進(jìn)行音樂創(chuàng)作，以此來更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力與實踐能力;最后，則可結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)與要求，合理應(yīng)用信息技術(shù)引進(jìn)外國音樂、流行音樂、電子音樂等，將課內(nèi)與課外巧妙連接起來，從而在拓寬學(xué)生音樂知識視野的同時，促使學(xué)生在總結(jié)與對比中更好地感知與體會民間器樂在音樂作品中的有效應(yīng)用，進(jìn)而促使學(xué)生生成良好的文化傳承意識，提升自身的人文修養(yǎng)與藝術(shù)品格。

　　(二)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，激活學(xué)生音樂熱情

　　對于高中生而言，興趣是影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當(dāng)學(xué)生生成濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生便會自覺、主動投身于音樂知識學(xué)習(xí)與音樂作品創(chuàng)作之中，從而實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的持續(xù)提升與發(fā)展。因此，高中音樂教師在新時期下展開音樂課堂教學(xué)實踐時，就要針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知特點，通過創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的方式，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，以此來促使學(xué)生實現(xiàn)自主音樂學(xué)習(xí)與高效音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力和音樂表現(xiàn)能力的提升。

　　如：在教學(xué)“《<百鳥朝鳳>——電影<百鳥朝鳳>配樂》一課時，教師就可在實際的音樂課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放電影《百鳥朝鳳》的經(jīng)典片段，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的音樂課堂參與度與集中度，從而為學(xué)生的高效音樂學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。在此之后，教師可向?qū)W生提問，“《百鳥朝鳳》是由嗩吶這一民間樂器演奏出來的經(jīng)典曲目，那么嗩吶有什么特點呢?它的表現(xiàn)風(fēng)格是什么樣的?與哪些樂器相似?《百鳥朝鳳》為什么會被稱之為經(jīng)典呢”，以此來促使學(xué)生在問題的啟發(fā)與引導(dǎo)下實現(xiàn)思維的發(fā)散與活躍，并主動與同學(xué)展開探究學(xué)習(xí)。此時，教師則要抓住教學(xué)時機，為學(xué)生展示嗩吶樂器，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行操作與實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體、直觀的音樂教學(xué)情境，激活學(xué)生的音樂創(chuàng)作興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下展開深度探究學(xué)習(xí)。

　　(三)合理轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

　　在新時期下創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)方法的改革與轉(zhuǎn)化。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的高中音樂教師在實際的教學(xué)過程中就要緊隨時代發(fā)展的腳步，合理、靈活應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段與技術(shù)去優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化音樂課堂教學(xué)形式，從而在推動高中音樂教育創(chuàng)新化與現(xiàn)代化發(fā)展的同時，進(jìn)一步提升與增強音樂課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。而這一教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)不是高中音樂教師的個人責(zé)任，教師也要充分認(rèn)識到學(xué)生是音樂課堂中的重要參與者，與學(xué)生一同挖掘與開發(fā)音樂課堂的創(chuàng)新教法，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，促使學(xué)生更為積極、主動地投入高中音樂課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，進(jìn)而深化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗與感受，推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。如：在教學(xué)《流浪者之歌》時，教師就可通過設(shè)置由淺入深、由易到難的教學(xué)問題鏈，來啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)與啟發(fā)下實現(xiàn)深度理解與認(rèn)識，感知與體會《流浪者之歌》中所傳達(dá)的吉卜賽民族堅強不屈的精神與品格，實現(xiàn)審美情趣的熏陶與藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

　　(四)優(yōu)化教學(xué)考評體系，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

　　在高中音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)評價不但是檢驗學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)，同樣也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)發(fā)展的重要教學(xué)手段。因此，高中音樂教師在改革音樂課堂教學(xué)形式中，同樣也要重視起對教學(xué)考評體系的優(yōu)化與完善。一方面，在評價主體上，要積極鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)評價過程中來，構(gòu)建起教師評價、學(xué)生評價、學(xué)生自評為一體的教學(xué)評價體系，以此來更為客觀、公正反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生改正自身所存在的音樂學(xué)習(xí)問題與不足;另一方面，在評價內(nèi)容上，則要以賞識激勵教育為主，將學(xué)生的學(xué)習(xí)問題歸結(jié)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣上，以此來促使學(xué)生更好地端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒，生成主動學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生音樂素養(yǎng)的持續(xù)提升與穩(wěn)步發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，音樂學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)高中生藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美水平，陶冶學(xué)生審美情趣上起著極為重要與關(guān)鍵的教學(xué)影響與積極作用。因此，為最大限度地發(fā)揮高中音樂的教學(xué)功能與作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，身為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的高中音樂教師在實際的教學(xué)過程中，就必須要重視起對音樂課堂教學(xué)形式的合理化創(chuàng)新與改革，將音樂課堂教學(xué)的重心合理地遷移到學(xué)生音樂素養(yǎng)提升上，以此來更好地深化高中生的音樂學(xué)習(xí)感知與體會，從而在促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的同時，確保學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中實現(xiàn)全面發(fā)展、持續(xù)成長。

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