音樂教育是中小學(xué)教育中進(jìn)行美育的重要內(nèi)容，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美藝術(shù)學(xué)習(xí)的主要學(xué)科。音樂教育能使學(xué)生陶冶情操、提高藝術(shù)修養(yǎng)。新課程改革近二十年以來，我省中小學(xué)音樂課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學(xué)、課堂模式、教材與課程的多樣、師生角色的轉(zhuǎn)變都使得我們的義務(wù)教育展現(xiàn)著不一樣的生機(jī)。同時(shí)，也踐行著培養(yǎng)以德為先全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的教育目標(biāo)。中小學(xué)音樂教學(xué)在課程改革中迅速發(fā)展，以美育人、陶冶情操、啟迪學(xué)生的智慧，不斷地通過我們的課堂教學(xué)開發(fā)學(xué)生的音樂感知力和創(chuàng)造力，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上，了解世界音樂的多樣性，在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

　　在我省中小學(xué)音樂教學(xué)取得顯著成績同時(shí)，由于地域和師資的差距，很多地區(qū)或?qū)W校的美育教育存在不足。因此，對(duì)全省中小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出課堂教學(xué)的基本要求顯得尤為重要。編寫《河南省小學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)基本要求(試行)》旨在通過規(guī)范教學(xué)基本要求，使各地市音樂教師明確自己本學(xué)科知識(shí)的基本性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，理解小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施的方法。通過教師課堂教學(xué)技能的提升，促進(jìn)我省小學(xué)音樂課堂教學(xué)趨于規(guī)范化、基準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化，真正在課堂教學(xué)中開啟學(xué)生的音樂智慧和美育。

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　　(一) 課程標(biāo)準(zhǔn)研讀

　　音樂學(xué)科是藝術(shù)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美感知、美育素養(yǎng)的重要載體之一。教師教學(xué)前要對(duì)課程教學(xué)有整體認(rèn)知，做到遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師實(shí)施教學(xué)的理論依據(jù)和教學(xué)準(zhǔn)則，教師要深入地進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)地解讀，理解音樂課程性質(zhì)的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)實(shí)施中真正體現(xiàn)出音樂學(xué)科的課程理念，面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和音樂創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。

　　(二)教材分析

　　音樂教材是教師在日常教學(xué)工作中所使用的基本材料，是課程的基礎(chǔ)載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。教材分析是每位音樂教師應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)，并應(yīng)掌握教材分析的方法。教師授課之前要進(jìn)行整體備課，而教材分析是備課的前提。教師不僅僅要分析本節(jié)課的專業(yè)知識(shí)，還要把它放在單元中去理解人文背景，放在知識(shí)結(jié)構(gòu)中理清知識(shí)脈絡(luò)，為之后學(xué)習(xí)的知識(shí)做好鋪墊。所以說，在教材分析中，能夠做到從教師出發(fā)理解教材的內(nèi)涵，從教學(xué)出發(fā)突破教材難點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)挖掘教材深度，繼而有效地實(shí)施于課堂教學(xué)中。

　　(三)學(xué)情分析

　　學(xué)情分析是在教材分析基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求，對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)、音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)及音樂學(xué)科知識(shí)能力進(jìn)行分析。小學(xué)音樂教材中對(duì)于學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，在教材中以螺旋遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)。同樣的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等知識(shí)點(diǎn)在不同的學(xué)段會(huì)有不同的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、感知音樂特點(diǎn)及原有音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)情分析是教師有效實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn)，是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)立的依據(jù)。

　　(四)課堂教材資源利用和開發(fā)

　　音樂課堂教材資源主要是用于音樂課堂教學(xué)以及學(xué)生課外音樂學(xué)習(xí)的一切資源，如：教科書、教師用書、教材配套教學(xué)音視頻和參考資源，還有課堂小樂器、自制樂器、視頻、生活中的聲響、卡片、掛圖、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源。教師對(duì)課堂資源要做到：其一要合理運(yùn)用，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選用有效的教學(xué)資源，教師要對(duì)各種資源有甄別取舍的能力。其二能有效的開發(fā)教學(xué)資源，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息，擴(kuò)充教材以外的音視頻資源，拓寬學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生的音樂感受能力。其三開發(fā)本地的音樂資源，如我們河南本地的戲曲、民間小調(diào)可以填充到我們的教學(xué)當(dāng)中，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有效地傳承河南地方音樂文化。

　　(五)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)有別于平時(shí)我們教師的教案書寫，教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)要考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素。分析音樂教學(xué)問題和需求，設(shè)計(jì)解決他們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題最優(yōu)方案的計(jì)劃過程和操作程序。重點(diǎn)體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想，知道教什么和怎樣教。

　　1.明確教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)所要預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂教學(xué)要體現(xiàn)目標(biāo)的三維整合，有效落實(shí)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。制定教學(xué)目標(biāo)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，要從學(xué)生的角度出發(fā)。教學(xué)目標(biāo)的表述要做到科學(xué)規(guī)范、精確具體，要有針對(duì)性、可行性，具有可操作性和檢測性，能夠直接指導(dǎo)、檢測教學(xué)活動(dòng)。

　　2.確定教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容的把握是教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、組織和再加工。要變“教”教材為 “用”教材教，以確保教學(xué)的順利實(shí)施。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握要建立在對(duì)教材深入分析的基礎(chǔ)上，通過分析明確所教授內(nèi)容在本冊(cè)教材中所處的地位以及橫向、縱向的知識(shí)脈絡(luò)，挖掘蘊(yùn)涵在教材中的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，梳理與其他教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。同時(shí)，教師要對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容有反復(fù)的體驗(yàn)和感知，對(duì)音樂作品有自己獨(dú)特的理解感受，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)找到獨(dú)特的視角，確定中心教學(xué)內(nèi)容。