摘要：由于新課程目標(biāo)的出現(xiàn)，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的課堂，小學(xué)音樂教育更是如此，因此必須進(jìn)行改革。情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它可以創(chuàng)造情境，調(diào)動同學(xué)的積極性，營造輕松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)效果、教學(xué)效果的目的。

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)音樂;教學(xué);應(yīng)用;

　　1 引言

　　在所有的初等教育科目中，音樂是一種有別于普通知識的“聽力”藝術(shù)。在小學(xué)生審美能力和全面發(fā)展方面，音樂課程具有普通的知識無法取代的作用。小學(xué)音樂老師應(yīng)盡量不用非音樂的形式把音樂的理論等知識向小學(xué)生們進(jìn)行傳授，而是要讓他們在聆聽的過程中感受音樂的旋律、速度和力度，在理解音樂所表達(dá)的內(nèi)涵的同時(shí)，也要有個(gè)人的體會和感悟。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思維時(shí)間短、注意力難以長時(shí)間專注、好奇心強(qiáng)烈等特征，在課堂上采用情境式教學(xué)，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)直觀、生動、趣味性的教學(xué)場景，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和生動的環(huán)境下，真正地調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能跟隨老師的思路，從而達(dá)到提升小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　2 情景教學(xué)的內(nèi)涵

　　情境教學(xué)是通過音樂、影像、圖像、實(shí)物和語言等各種形式來營造一個(gè)逼真的課堂氛圍，讓學(xué)員從身體和心理上都感受到了現(xiàn)實(shí)生活中的一切，通過對課堂的探究和體驗(yàn)，使他們在輕松、自在的環(huán)境中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的審美觀和創(chuàng)造性。要讓孩子們真正融入到音樂的世界里，首先要營造一個(gè)與之類似的情境，來影響、感染和啟發(fā)他們的音樂素質(zhì)，讓他們在音樂中表現(xiàn)出一種積極的態(tài)度。

　　3 情景教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的重要性

　　在音樂教育中，要讓孩子們學(xué)會唱歌并不困難，而要讓他們把自己的情感和心聲準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就成了一個(gè)很大的問題。如何調(diào)動學(xué)生的“入情”，培養(yǎng)學(xué)生以情代聲的方式來表達(dá)自己的情感，就成了我們所要做的工作。“情景”是一門藝術(shù)，它可以通過多種形式的新的教學(xué)方法來提高對音樂的興趣，并通過對其進(jìn)行教育，以激發(fā)其豐富的想象力，培養(yǎng)其正確的審美觀，從而進(jìn)一步提高其道德觀念。

　　4 情景教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

　　4.1 創(chuàng)設(shè)游戲情境，成功激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生的天性是玩耍的，要想有效地提高課堂的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮學(xué)生地玩耍本性，創(chuàng)造出一種能把音樂與有規(guī)律的活動相結(jié)合的活動。通過在愉快的游戲中，使孩子能夠順利地學(xué)會唱歌，從而達(dá)到激發(fā)他們對音樂的興趣，從而達(dá)到改善課堂教學(xué)的目的。例如，在《友鄰多佳音》這門課程里，老師們可以通過問答的方式，讓他們更好地了解各國的旗幟，教師把收集到的各國旗幟的照片隨意地呈現(xiàn)給學(xué)生，由他們組成一個(gè)小組進(jìn)行搶答，最快答對的都會有一塊紅色的小紅旗，而小紅旗最多的一隊(duì)則會收到一份來自老師的小禮品。在游戲的樂趣和激烈的競爭中，孩子的參與興趣、表現(xiàn)欲望和競爭心理都得到了充分的發(fā)揮。

　　4.2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀生動的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動性

　　多媒體技術(shù)將其引入到了小學(xué)的音樂之中，使得原本枯燥乏味的音樂課程，在課堂上得到了更加直觀和生動的體現(xiàn)，通過圖片、動畫和視頻等多種形式的教學(xué)活動，可以有效地激發(fā)學(xué)生的多種感官，通過多媒體創(chuàng)造出一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的興趣。例如，在《感受音的強(qiáng)弱》的教學(xué)中，要想把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要利用各種手段創(chuàng)設(shè)直觀生動的情景，用多媒體描繪一部美麗的紅色轎車從遠(yuǎn)方飛馳而來的動態(tài)影像，老師要讓學(xué)生們注意到，當(dāng)通過標(biāo)志著“弱”“中”和“強(qiáng)”的紅色轎車時(shí)，按響的喇叭聲音對比，同時(shí)，他還會不斷地重復(fù)這段錄像，讓他們鍛煉自己對聲音的敏感程度。老師再按下按鍵，讓學(xué)生們體驗(yàn)一下各種樂器在屏幕上彈奏的聲音，從而準(zhǔn)確地分辨聲音的強(qiáng)度。通過多媒體的創(chuàng)造，使原本單調(diào)的音樂理論知識變成了生動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提升，教學(xué)也更加的有趣和有效。

　　4.3 創(chuàng)設(shè)課堂表演情境，讓學(xué)生在表演中加深對音樂的體驗(yàn)

　　小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，在小學(xué)的音樂課上，老師要利用學(xué)生的人格特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的人格魅力，在教學(xué)過程中，通過不同的審美媒介，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的形式，通過不同的審美媒介展示自己的作品。例如，有些同學(xué)喜歡用歌聲來表現(xiàn)個(gè)人對音樂的感受，有的學(xué)生在課堂上完成了個(gè)人的音樂體驗(yàn)，另一些則喜歡通過繪畫和小品等不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己對音樂的個(gè)性體驗(yàn)。例如《蝸牛與黃鸝鳥》，老師可以按照歌詞的要求，將臺詞寫出來，讓同學(xué)們按照自己的喜好，去演蝸牛、黃鸝鳥、葡萄。以話劇的方式演唱，以《蝸牛與黃鸝鳥》為背景，營造良好的氣氛，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生們會識記歌詞，學(xué)唱一首歌曲，隨著話劇的進(jìn)行，他們的歌曲也會越來越有趣。老師也能讓喜愛畫畫的孩子們用畫筆和鮮艷的顏色把他們的歌聲表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　4.4 運(yùn)用自然生活展示音樂情景

　　因?yàn)橐魳吩从诂F(xiàn)實(shí)，所以要學(xué)好它，除了要在教室里掌握一些基本的音樂原理外，還要讓孩子走入自然，讓他們體會到書中所學(xué)的東西，從而達(dá)到將理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。尤其是小學(xué)生，他們對自然界的認(rèn)識還不夠深刻，在教室里聽到一些不能立刻與現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事情聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)方式不適合進(jìn)行音樂教育。所以，讓孩子們接觸到自然，在他們所熟知的生活中，感受到他們所學(xué)到的音樂，就能感受到他們的創(chuàng)造，讓他們真正地感受到這首歌的原汁原味。例如，我們在學(xué)《找春天》的時(shí)候，剛好是春季，在教學(xué)中，我們可以將這首歌的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，讓他們將這首歌的內(nèi)容融入到自己的腦海中，讓他們親身體會到這首歌的真正含義。

　　5 結(jié)語

　　總之，將情境化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂教育，既能有效地提高其教學(xué)效果，又能促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。在小學(xué)音樂教育的實(shí)踐中，要勇于開拓，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造多種形式的教學(xué)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的多元思考技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞水平，使其得到全方位的發(fā)展。

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