新的音樂課程標準中明確指出：音樂教學要創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內容相適應的教學情境，激發(fā)學生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂，調動每個學生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中受到美的愉悅，美的熏陶。因此，作為音樂教師應精心設計富有情趣的音樂教學情境，營造愉悅的音樂教學氛圍，吸引學生興致勃勃地參與音樂學習活動，從而受到美的熏陶，獲得美的享受。如何進行情境的設計呢?通過借鑒與嘗試，我認為可以從以下幾個方面著手：

　　一 、布置場景，創(chuàng)設情境

　　美觀而又充滿音樂氣息的教室不僅能給學生一種賞心悅目的感覺，還能很好地調動起學生的學習熱情。課前，教師可根據(jù)教學內容對教室進行簡單的環(huán)境布置，營造一種濃濃的情境氛圍。如教學律動《摘果子》時，我事先把教室布置成一個豐收的美麗的大果園，紅蘋果、黃梨子、紫葡萄……孩子們一進教室就被深深地吸引住了，眼睛里都閃現(xiàn)出興奮的光芒，課堂教學也就在這樣一種愉悅的情境中拉開了序幕。

　　另外在教學歌曲《小寶寶睡著了》這一課時，為了讓學生體會到安靜的夜晚，動物們都進入了夢鄉(xiāng)，小寶寶在悠晃的搖藍里聽著媽媽輕柔的歌聲漸漸入睡的情景，教師可以先拉上教室的窗簾，使教室的光線相對變暗，并在教室四周的墻壁上貼上有關的圖畫(如：星星、月亮、鳥兒、蟲兒……都閉上眼睛安靜睡覺的畫面)，以營造夜晚的氛圍，創(chuàng)設歌曲的意境。

　　二、敘述故事，導入情境

　　孩子們都愛聽故事，教學敘事性的歌曲時，可以借助故事本身的魅力激發(fā)學生的學習興趣，使他們在聆聽故事的過程中不知不覺掌握歌曲的內容，感受歌曲的情緒，收到事半功倍的效果。例如，在教學《歌唱二小放牛郎》一課時，可先給學生講述小英雄王二小勇敢地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，最后光榮犧牲的故事。教師講得繪聲繪色，學生就能聽得入情入境，這樣不僅能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，還能使其準確地把握歌曲，很好的表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒，做到有感情地歌唱。

　　此外，在教學節(jié)奏與律動的時候，老師也可以以敘述故事的形式導入情境，使學生在愉悅的氣氛中輕松地掌握音樂知識。如故事：玲玲家養(yǎng)了一只可愛的小雞，這只小雞全身黃乎乎的，可好看了。玲玲每天把它關在小籠子里，又是看又是喂，喜歡得不得了。不過，小雞覺得每天呆在籠子里太悶了。這天，它趁大伙兒不注意，從籠子里的夾縫里鉆出來，跑到門口的大院子里玩去了。玲玲發(fā)現(xiàn)心愛的小雞不見了，急著去問爺爺奶奶。這下，全家人可忙壞了，爺爺彎著背去尋找：XX | XX | 奶奶拄著拐杖也急著跟上：X - | X - | 心急的玲玲跑得特別快 XX XX | XX XX | 小雞看到這么多人都來抓它，嚇得到處亂竄：XXXX XXXX | XXXX XXXX | 院子里這下可熱鬧了。老師一邊講故事，一邊出示節(jié)奏并加以生動形象的律動表演。這樣，學生的興致就會特別高，節(jié)奏的掌握也會非常牢固。

　　三、利用音畫，再現(xiàn)情境

　　在教學中，利用豐富多彩、生動有趣的畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設情境，能使學生興趣盎然，迅速進入最佳學習狀態(tài)。比如：在教《春天來了》這首歌時，先讓學生說說春天的景物，然后播放一些春景圖和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了飄蕩的柳枝、碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，清脆的鳥鳴聲，猶如身臨其境，感受到那濃郁的花香和淡淡的青草氣息。隨后讓學生扮演小鳥，邊“飛”邊欣賞這美麗的景色。孩子們情緒高漲，幾乎全身心地傾注在這有聲有色的畫卷中，他們仿佛變成了一只只快樂的小鳥穿行于飄蕩的柳枝間，飛翔在碧綠的田野上……愉悅的教學氛圍也就自然生成。

　　四、語言描繪，渲染情境

　　教師形象生動的語言描述可以把學生帶到特定的情境中，加快學生理解音樂的過程，使其如臨其境，盡情參與。教學〈〈小寶寶睡著了〉〉一課時，教師可根據(jù)歌曲的內容及教室的布置柔聲地說："夜深了，天上的星星、月亮都困得閉上了眼睛;地上的鳥兒、蟲兒累了嗓子，也停止了歌唱。我們家的小寶寶因為玩鬧了一天，也想好好地休息了。這時，老師扮演媽媽的角色，走到孩子們跟前一邊輕輕撫摸他們的頭，一邊深情地對大家說："孩子們，請閉上你們的小眼睛，讓媽媽的歌聲伴隨你快快進入甜美的夢鄉(xiāng)。"由于老師角色的變換，話語中時時透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學生以溫馨與關懷，孩子們漸漸進入情境，這時，老師彈起了歌曲《小寶寶睡著了》的旋律，并輕輕哼唱歌曲，在舒緩、柔和的意境中，隨著老師深情的演唱，孩子們情不自禁地當起了聽話的小寶寶。一起隨著琴聲輕聲唱起了歌曲。通過教師對音樂的理解，通過教師角色的變換，通過教師生動的語言描繪，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中懂得了人間的真愛，同時也獲得了美的享受。