片段一：

　　師：同學(xué)們喜歡下雪嗎？今天老師為大家?guī)?lái)了一組美麗的雪景圖，讓我們一睹為快吧?。?a href=http://dryriverboys.com/kejian/ target=_blank class=infotextkey>課件播放出示雪景圖：《踏雪尋梅》伴奏）師：天寒地凍，百花凋零。冰天雪地里惟有那梅花傲雪怒放、幽香襲來(lái)。踏著皚皚白雪，聞著幽幽花香，真是別有一番情趣。聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了一陣鈴鐺聲，一個(gè)小朋友正騎著小毛驢向我們走來(lái)，讓我們跟著這個(gè)小朋友一起去踏雪尋梅吧。

　　【反思：《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動(dòng)聽(tīng)，是深受學(xué)生喜歡的一首歌。根據(jù)這首歌的特點(diǎn)我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候選用了大量的圖片和《踏雪尋梅》的伴奏來(lái)作為背景音樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)能記住歌曲的旋律?！?/P>

　　片段二：

　　師：歌曲中出現(xiàn)了很多的記號(hào)，你找到了嗎？

　　生：力度記號(hào)：中弱、強(qiáng)師：歌曲開(kāi)始有一個(gè)mp，要用中弱的力度以敘事性的口吻來(lái)演唱。

　　生：還有斷音記號(hào)。

　　師：四個(gè)“響叮當(dāng)”上面都有斷音記號(hào)，要唱的短促跳躍，力度漸強(qiáng)，好像驢兒由遠(yuǎn)而近的清脆的鈴聲。

　　生：男女生接口唱“響叮當(dāng)”。

　　【反思：層層遞進(jìn)，加深樂(lè)曲的情感體驗(yàn)。本節(jié)課我通過(guò)“教唱－學(xué)唱－休止符的認(rèn)識(shí)－會(huì)唱－表情記號(hào)的認(rèn)識(shí)－演唱”讓學(xué)生明白會(huì)唱一首歌曲并不算真正的會(huì)，當(dāng)你加上表情記號(hào)，加上強(qiáng)弱，加上情感再唱時(shí)，這才叫演唱！】

　　片段三：歌曲的演唱處理1、“騎驢灞橋過(guò)”的“騎”輕巧地一帶而過(guò)，強(qiáng)拍落在“驢”上，在“驢”處做一個(gè)騎的動(dòng)作，在這里我提示學(xué)生挺起胸，自信驕傲的演唱。

　　2、“好花采得供瓶養(yǎng)”是歌曲的高潮，所以力度是強(qiáng)，感嘆地抒發(fā)情感，可以在這一句前半拍休止符的位置處加上一個(gè)聞花的動(dòng)作，深呼吸一下，然后感嘆地唱出“好”字。

　　【反思：歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)。在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境，教師輔助解決問(wèn)題的教學(xué)方法。學(xué)生在第一處休止符時(shí)，想象自己騎到驢背上，要調(diào)整好呼吸，一下跳上去再坐下來(lái)，果斷的唱出“驢”字；在最后一句休止符時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時(shí)快速地吸一口氣，深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明，效果良好?！?/P>

　　片段四：

　　師：我們還可以采用怎樣的演唱形式或者加入什么可以使歌曲更好聽(tīng)？

　　生1：男女生輪唱。

　　生2：可以加入打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)鈴鐺聲。

　　生：用雙向筒伴奏。

　　【反思：拓展實(shí)踐，發(fā)揮想像力。在本課的最后，我請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂(lè)器伴奏的話(huà)，你會(huì)選擇什么樂(lè)器？為什么？你想表現(xiàn)什么？這一系列問(wèn)題的提出可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力，而且學(xué)生回答得都非常好，通過(guò)用打擊樂(lè)器伴奏，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內(nèi)涵。】