?、俾蓜訉?dǎo)入。未來教室的特點之一是桌椅可以隨意擺放，將桌椅設(shè)計為兩排S形，這樣的設(shè)計使課堂又可以作為舞臺，本課的導(dǎo)入從小紳士與小淑女的翩翩起舞開始，學生們由教室的后方往前跳逐漸步入“舞池”，音樂結(jié)束，學生們正好跳到自己的位置坐下，同時現(xiàn)場錄播，學生看到自己的舞姿，就像看到自己出的專輯。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生借助舞曲律動來對音樂的旋律、節(jié)奏進行深入感受，也能促進學生對巴洛克時期音樂的理解和表達。

　?、?/4拍接龍游戲。S形的設(shè)計更像兩列火車齊頭并進，3名學生組成一節(jié)小車廂，第一名學生作為3/4的強拍起立拍手，第二、三名學生作為弱拍坐著拍腿，在游戲的氛圍中感受3/4拍的強弱規(guī)律，在接下來的唱譜接龍環(huán)節(jié)，也利用這種方法幫助學生背譜。

　　設(shè)計意圖：三拍子的音樂特點是搖曳性和靈活性，讓全班流動起來表現(xiàn)其強弱規(guī)律更能強化記憶，感受三拍子所帶來的優(yōu)雅與抒情。

　　③鍵盤小游戲。鍵盤由黑白變?yōu)椴噬?，教師帶領(lǐng)學生進行單音練習，幾輪互動過后，學生基本了解了每個音的位置。接下來，將這個彩色鍵盤通過云平臺下發(fā)至每個學生平板再次練習。

　　設(shè)計意圖：抓住學生愛玩游戲的心理，將鍵盤設(shè)計得有色彩感，讓學生覺得學習就像玩游戲一樣有意思。

　　步驟二：可視分層，突破難點

　?、倏梢晫W習，分辨指法。教師

　　播放之前錄好的《小步舞曲》演奏視頻，并拋出問題：每個人只有10個手指，可要彈那么多美妙的音，該怎么辦呢?引導(dǎo)學生了解跨指法、擴指法、縮指法。具體過程如下：

　　跨指法：將二(三、四)指向左跨越大拇指移動把位彈奏旋律下行。(視頻播放到二指跨越彈si時，截圖)擴指法：將一指與五指在大于五度的音程上伸展手型彈奏。(視頻播放到五指伸展彈l a時，截圖)縮指法：五個手指在小于五度音程上收縮手型，用于迂回上行或下行。(視頻播放到大指彈f a 時，截圖)

　　設(shè)計意圖：通過圖文+視頻的模式，了解流暢的演奏需要不同指法的不斷轉(zhuǎn)換，每一段視頻都是針對某一個具體的知識點。截圖、暫停等功能，給了學生思考、反思、鞏固、提升的方便，將思維可視化為形象的圖片幫助學生理解指法。

　　②多屏互動，分層練習。根據(jù)本課的難點，我們設(shè)計了兩種方法來解決。

　　方法一：多屏互動進行靜音練習。教師將三種指法的視頻通過云平臺發(fā)至大小屏，大家用口風琴對照屏幕練習，哪個指法掌握不熟就看哪個屏幕。三種指法都練熟后，跟著主屏的完整曲子演奏。(此時，所有的視頻全是靜音效果，學生練習的口風琴也不帶吹管)

　　方法二：人人端+耳機進行有聲練習。教師將這幾段視頻下發(fā)到學生的平板，學生根據(jù)需要下載，為避免聲音相互干擾，每個學生必須配帶耳機，在平板中跟隨琴音自由練習。此時，教師帶著移動端走近每個學生去觀察、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計意圖：利用分層教學改變?nèi)鄬W生整齊劃一的粗放式教學，學生能靈活處理練習時間和練習重點，同時教師從繁重的線下教學任務(wù)中解放出來，從而更多地將精力轉(zhuǎn)移到“育人”上來。

　　步驟三：小組合作，互動學習在剛才的巡視中，教師用移動端將圖片和視頻傳送至屏幕，小組合作共同觀看、相互討論、發(fā)現(xiàn)問題，再次進行連奏練習。

　　①小組合作，匯報提升。

　　師：我們來看幾張圖片，看看你們有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　1組代表：跨指法應(yīng)該是二指跨過一指，劉士豪同學用三指跨一指是不對的。

　　2組代表：我們小組觀看的是楊雨涵的視頻，她的三種指法掌握不錯，整首曲子如果彈得再流暢些會更動聽。

　　3組代表：我們小組觀看的是張耀文的視頻，她每個音彈得都很扎實，若是在指法轉(zhuǎn)換時手指放松些會更好看。

　　師：感謝這幾位同學的精彩發(fā)言，可以看出他們小組對三種指法怎樣運用以及對全曲都有了自己的理解，大家可以沿著這個思路練習。

　　②現(xiàn)場錄制MV。經(jīng)過糾正，教師利用FEG V3.0系統(tǒng)的高拍儀將小組的精彩生成現(xiàn)場錄下來，并下發(fā)到學生平板，學生下載觀看、交流。

　　設(shè)計意圖：通過移動教學將教師完全解放出來，教師從關(guān)注宏觀群體走向微觀個體，師生間的互動與鼓勵傳遞著溫度與情懷，錄播式的教學模式給學生提供展示自我的平臺。