在小學高年級音樂欣賞課教學的實踐中，想要讓學生從音樂鑒賞中有更多收獲與體驗，僅僅調(diào)動學生的聽覺顯然是不夠的。教師要讓學生不僅善于傾聽，還要用心感受，想要增強學生的鑒賞體驗，教師還可以充分調(diào)動學生的視覺。透過將視覺音樂引入課堂，給學生呈現(xiàn)各種和音樂作品相關的情景及畫面，這會讓學生更好的進入到音樂作品的氛圍中，能夠幫助學生更深入的理解作品意涵，體驗作品背后的主題和思想情感。因此，教師在音樂欣賞課的教學中不妨多發(fā)揮視覺音樂的輔助效果。這會讓音樂鑒賞課帶給學生更多的學習收獲與感悟，也會更加有助于學生音樂素養(yǎng)的整體打造。

　　一、利用畫面吸引學生注意力

　　首先，教師可以利用畫面來吸引學生注意力，讓學生產(chǎn)生對于作品的學習興趣，這是視覺音樂在課堂教學中的一種融入方式，也是讓音樂欣賞課教學更好的推進的方法。高年級課本中很多音樂作品都有非常強烈的畫面感，并且學生會開始逐漸接觸到不同文化背景、不同地域和不同類型的音樂。在展開這類作品的欣賞課教學時，學生如果無法在頭腦中有效建立畫面，對于音樂作品描繪的場景缺乏基本認識，學生很難對于音樂作品本身有更多的聆聽感受，音樂欣賞課教學也會難以推進。對此，教師可以采取一些相應的教學輔助方法，一個很好的模式就是給學生呈現(xiàn)和作品相應的畫面。教師可以利用多媒體等輔助技術給學生展示相應的圖景，讓學生能夠快速進入到學習氛圍中。這也能夠讓大家更好的理解作品中表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學生可以更深入的感受作品的意涵和其中包含的情感。這才能夠讓音樂欣賞課教學有更好的實施效果。

　　比如，在展開《孤獨的牧羊人》這首作品的欣賞課教學時，從名稱直觀看來是贊美草原上牧羊人的一首歌曲，但是如果教師僅僅依靠語言講述，學生很難理解。這時教師就可以通過一些圖片來給大家展現(xiàn)草原上牧羊人的生活狀態(tài)以及他們內(nèi)心時不時感到孤獨，教師還可以讓學生穿插學習一些蒙古舞的基本動作，使學生能夠深度了解牧羊人放牧的情景。有了這些教學過程后，學生不僅真正感受到了牧羊人的生活狀態(tài)，大家也能夠體會作品中表現(xiàn)的那種孤獨。這是視覺音樂對于課堂教學的一種很好的輔助方式，讓學生感受到了音樂作品的主題和內(nèi)在情感，這才是對于學生來說有價值的欣賞課學習收獲。

　　二、基于觀看激發(fā)學生的聯(lián)想與想象

　　在就某些音樂作品展開欣賞教學時，讓學生了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖等非常重要。尤其是那些創(chuàng)作年代和學生生活的年代十分久遠的作品，學生如果不具備這些基本的背景知識，很難真正理解作品的內(nèi)容，欣賞課教學也難以展開。在處理這類教學問題時，教師也可以充分發(fā)揮視覺音樂的輔助效果。

　　教師可以利用多媒體給學生呈現(xiàn)一些背景素材，比如可以讓學生觀看一些短視頻資料，了解一些相關的歷史背景知識。有了這個基礎后再來讓學生相應的賞析音樂作品，學生不僅很多認知障礙會隨之消除，大家整體的鑒賞體驗也會更加豐富。

　　音樂課程的教學中通過引入多媒體設備能夠?qū)⒁魳分庇^地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生不僅用耳朵感受音符的跳動，更能讓學生通過眼睛發(fā)現(xiàn)音樂中所蘊含的意義，從而為學生們創(chuàng)建一個良好的音樂鑒賞氛圍。比如，在針對《聽媽媽講那過去的事情》這首作品展開欣賞教學時，教師就可以通過多媒體設備首先給學生播放一段短片，讓學生了解當時的歷史背景下發(fā)生的一些很有代表性的故事。隨后教師可以要求學生自由發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，說說這則故事中所要表達的思想和情感。有了這個討論基礎后，教師再來給學生引出音樂作品，學生立刻會產(chǎn)生很深的觸動，也能夠體會作品背后表達的深厚情感。這才是視覺音樂合理引入課堂能夠起到的教學輔助效果。

　　三、豐富學生的整體情感體驗

　　在音樂欣賞課教學的展開中，教師不僅要讓學生聽懂每一首作品，理解作品表達的內(nèi)容，教師也應當基于欣賞課教學的展開，豐富學生整體的情感體驗。很多音樂作品都飽含情感，學生如果能夠敏銳捕捉與感受到作品背后的情感表達，這才是大家真正聽懂一首作品的寫照。因此，在欣賞課的教學中，教師應當慢慢關注于學生對作品背后表達的情感的體驗能力。教師可以利用視覺音樂來輔助這一教學過程的展開，透過給學生呈現(xiàn)和作品相關的圖景和畫面，不僅有助于學生進入到作品的氛圍中，這往往也會幫助學生更深入的感受作品背后的情感，這樣才能讓學生有更加多元的欣賞課學習體驗。