摘 要：在小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)中，音樂(lè)是必不可少的課程，音樂(lè)可以在培養(yǎng)小學(xué)生情操和藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。聲勢(shì)訓(xùn)練作為提高小學(xué)生的音樂(lè)感知能力的重要方法之一，可以有效的幫助小學(xué)生迅速地掌握音樂(lè)知識(shí)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論了聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);聲勢(shì)訓(xùn)練;節(jié)奏韻律

　　前言

　　隨著國(guó)家對(duì)音樂(lè)文化教育的日益重視，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的地位不斷提升，音樂(lè)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性也日漸突出。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知情況，教師研究出豐富的教學(xué)手段，但教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的理想狀態(tài)。在音樂(lè)課堂中運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練使教師看到了音樂(lè)教育的希望，因?yàn)樗梢詫W(xué)生的思想和動(dòng)作完美結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，既能夠加快音樂(lè)的教學(xué)進(jìn)度，又能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　一、利用聲勢(shì)模仿節(jié)奏律動(dòng)

　　創(chuàng)作往往是從模仿開(kāi)始的，想要獲得創(chuàng)作的能力，首先要通過(guò)大量的模仿練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。通過(guò)模仿教師或其他同學(xué)的動(dòng)作，訓(xùn)練自己的節(jié)奏感，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生必須集中精力聽(tīng)清節(jié)拍，這樣也可以提高小學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)《洗手絹》中，伴隨老師演唱模仿洗手絹的動(dòng)作，洗出不同節(jié)奏，仔細(xì)觀察老師搓了幾下，慢搓X X X X，快搓XX XX XX XX，引導(dǎo)學(xué)生還可以洗一下歇一會(huì)X 0 X 0，還可以搓洗很沉重的衣物用X— X—，教師在屏幕上顯示三種節(jié)奏“XX X X—”，分小組進(jìn)行洗衣服比賽，學(xué)生興趣濃厚地先分練再合練，并用踏腳和拍手等聲勢(shì)為自己演唱的歌曲伴奏。

　　另外，它還能夠讓小學(xué)生在接龍游戲中集中注意力，使用記憶力來(lái)保持節(jié)奏，提高思考敏捷性，使其思維和動(dòng)作能夠同時(shí)進(jìn)行，提高了思維的敏捷性。通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有一定的感覺(jué)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作簡(jiǎn)單的節(jié)奏，提高小學(xué)生的創(chuàng)造力，提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的前提是要對(duì)音樂(lè)有基本的辨識(shí)，這需要老師手把手的教學(xué)生，在音樂(lè)課堂上通過(guò)新的歌曲的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力和對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是面對(duì)眾多的音樂(lè)教材，采取語(yǔ)言灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生只能被動(dòng)的接收，但是小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力不夠，這種教學(xué)方式不能起到很好的教學(xué)效果。利用聲勢(shì)訓(xùn)練的方式，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏的模仿，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中印象不斷地加深，這樣學(xué)生自然而然地就會(huì)感知到音符、時(shí)值、節(jié)拍等歌曲的各個(gè)組成部分，掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)有了基本的辨識(shí)。例如，在唱歌教學(xué)《我是小小音樂(lè)家》中“唱呀跳呀”這句歌詞中附點(diǎn)的處理時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生玩扔紙團(tuán)的動(dòng)作來(lái)體會(huì)附點(diǎn)的時(shí)值，通過(guò)這種小游戲式的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感興趣，還可以幫助學(xué)生理解歌曲中的難點(diǎn)和掌握難點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果，讓更多的小學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課。

　　二、學(xué)生的節(jié)奏感可以通過(guò)游戲活動(dòng)加強(qiáng)

　　音樂(lè)課堂教學(xué)不是單一的說(shuō)教，它的內(nèi)涵和藝術(shù)形式是非常多樣的。教師只能在音樂(lè)作品中為學(xué)生創(chuàng)造感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)思想的機(jī)會(huì)，用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的思想共鳴和內(nèi)心感受。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是教師引導(dǎo)學(xué)生打節(jié)拍的方式，這種教學(xué)方式比較死板，在聲勢(shì)訓(xùn)練中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓小學(xué)生玩游戲的情境，讓學(xué)生參與到游戲中訓(xùn)練自己的節(jié)奏感。在輕松愉快的游戲中，感受節(jié)奏的變化，運(yùn)用不同形式的音樂(lè)感知音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的印象，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如游戲《看指揮》，教師可以根據(jù)音調(diào)的高低擺出相應(yīng)的手勢(shì)，告訴學(xué)生旋律的變化。

　　三、利用聲勢(shì)進(jìn)行演繹操作

　　在音樂(lè)課堂教學(xué)中，聲勢(shì)訓(xùn)練可以更好地使學(xué)生掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，教師可通過(guò)演繹操作實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的傳承，而音樂(lè)的文化傳承必須有相應(yīng)的載體作支撐。因此，教師應(yīng)緊扣教學(xué)主題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生拓展音樂(lè)知識(shí)，增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)量。同時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的具體情況，因材施教，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如，教學(xué)《跳到我這里來(lái)》時(shí)，為使學(xué)生感受到歌曲的熱烈、奔放，教師先用《賽馬曲》導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握歌曲中蘊(yùn)含的基本節(jié)奏。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下跟隨歌曲做騎馬舞的動(dòng)作，然后教師展示課件，幫助學(xué)生了解蒙古族馬頭琴、胡琴、胡笳等六種彈撥樂(lè)器的音色，并讓學(xué)生哼唱歌曲的主旋律。接著，教師讓男生和女生分別站成兩縱隊(duì)，隨著音樂(lè)做頓足、揮帕、拍手、蹬踏、點(diǎn)膝等動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏演繹，再讓男女生自由練習(xí)，最后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。聲勢(shì)訓(xùn)練與音樂(lè)節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生親身感受到了節(jié)奏的變化，增強(qiáng)了音樂(lè)藝術(shù)的感染力。