【摘要】隨著新一輪教學(xué)體制改革的發(fā)展，要求小學(xué)音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保音樂(lè)合唱教學(xué)順利進(jìn)行。但在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，過(guò)于注重自身的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效率受到了影響。對(duì)此，本文對(duì)教學(xué)改革背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)策略進(jìn)行了分析，并提出了針對(duì)性意見(jiàn)，以保障教學(xué)的有效性。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué)

　　合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)改革對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師提出了更高的要求，當(dāng)進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，了解教學(xué)中存在的不足，積極采用新理念、新技術(shù)、新方法等進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生掌握合唱方法和技巧，確保教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　一、教學(xué)改革背景下小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的要求

　　合唱教學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和基礎(chǔ)，還要求學(xué)生掌握相應(yīng)的合唱方法和技巧，以保障合唱效果。在教學(xué)改革背景下，對(duì)合唱教學(xué)提出了更高的要求，需要教師貫徹落實(shí)新課改的要求，保障教學(xué)效果。其一，音樂(lè)屬于美學(xué)藝術(shù)中的一種，創(chuàng)作者會(huì)將自身的情感融于旋律、歌詞中，便于人們?nèi)チ私?。小學(xué)教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，更好地體會(huì)音樂(lè)中的情感，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。其二，小學(xué)生的心智尚未成熟，常常會(huì)受到外界因素的干擾。對(duì)此，教師應(yīng)將思想教育、價(jià)值觀教育融入合唱教學(xué)中。其三，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，音樂(lè)基礎(chǔ)水平等存在明顯的差異性。當(dāng)進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，教師需要提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使學(xué)生個(gè)體與集體完美融合，從而保障合唱效果，發(fā)揮教學(xué)的有效性，全面提升小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)[1]。

　　二、淺析我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1. 缺少正確的教學(xué)理念

　　在新課改背景下，一些小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)始將“問(wèn)題式教學(xué)”應(yīng)用在合唱教學(xué)中。雖然可通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生對(duì)合唱知識(shí)的理解能力，但卻形成了固定的“設(shè)計(jì)—解答”流程，導(dǎo)致學(xué)生只能根據(jù)既定答案進(jìn)行思考，使得課堂教學(xué)缺少靈活性、創(chuàng)新性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2. 未能重視學(xué)生的合唱基礎(chǔ)

　　合唱教學(xué)需要綜合考察學(xué)生的基礎(chǔ)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、審美素養(yǎng)等，以保障合唱效果。但由于每個(gè)學(xué)生受智力因素、非智力因素的影響不同，其音樂(lè)能力存在明顯的差異性。很多教師采用共性教學(xué)的方式，未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生合唱基礎(chǔ)的差異性，影響了合唱的協(xié)調(diào)性，缺少音樂(lè)美感。

　　3. 缺少正確的教學(xué)方法

　　現(xiàn)階段，我國(guó)很多小學(xué)音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，采用“教師教一句、學(xué)生唱一句”的方式，導(dǎo)致學(xué)生并不了解合唱曲目的曲譜、曲調(diào)與情感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果受到了影響。

　　4. 缺少完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　許多小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，往往采用結(jié)果性評(píng)價(jià)的方式，難以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性與有效性，無(wú)法反映真實(shí)的教學(xué)情況，不利于教師后續(xù)的教學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)改變教學(xué)評(píng)價(jià)理念，將教學(xué)評(píng)價(jià)工作貫穿于合唱教學(xué)全過(guò)程當(dāng)中，從而調(diào)整教學(xué)方案，確保教學(xué)的有效性[2]。

　　三、基于教學(xué)改革背景下小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性的策略

　　1. 更新教學(xué)理念

　　在新課改背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以打造靈動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)打破固定教案的限制，提高教案的靈活性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合教學(xué)需求來(lái)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，促使答案向多元化方向發(fā)展，既可以尊重學(xué)生的主創(chuàng)意識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，確保教學(xué)效果。其次，在新課改背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)水平，及時(shí)、迅速地處理教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而活躍課堂氛圍。以《小白船》合唱教學(xué)為例，要求學(xué)生正確掌握曲調(diào)、節(jié)奏、分段、氣息等內(nèi)容，教師可根據(jù)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，以制定不同的解決方案，便于學(xué)生進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，保障教學(xué)效率。再次，合唱教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，而小學(xué)生的理解能力有限，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，全面提高學(xué)生對(duì)合唱知識(shí)的理解和掌握能力，確保教學(xué)效果。