摘要：在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，將會(huì)直接決定學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。對(duì)此，建議小學(xué)音樂(lè)教師要緊緊圍繞快樂(lè)課堂的構(gòu)建，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的審美意趣，提升知識(shí)傳授的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);快樂(lè)課堂;審美意趣

　　引言

　　眾所周知，音樂(lè)是一門(mén)感染力非常強(qiáng)的藝術(shù)課程，其中的審美意趣也是多元而豐富的，但是由于小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)還比較薄弱，所以其學(xué)習(xí)興趣和審美能力會(huì)受到很大的限制，如果不能采取正確的教學(xué)引導(dǎo)措施，就很容易影響小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂的構(gòu)建，在很大程度上是符合小學(xué)生學(xué)齡特征的，可以讓音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)變過(guò)去單純進(jìn)行知識(shí)傳授、音樂(lè)欣賞和唱歌訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人，增強(qiáng)在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的音樂(lè)審美意趣，實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

　　一、樹(shù)立快樂(lè)教學(xué)觀念，注重學(xué)生審美體驗(yàn)

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式下，音樂(lè)教師一般會(huì)先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作者情況，然后進(jìn)行欣賞或機(jī)械性的歌唱練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中一般是教師講的多，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的多，學(xué)生在課堂上常常缺少自主性和靈活性，所以課堂教學(xué)氣氛常常不夠活躍，學(xué)生的審美意趣也很難得到有效的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)也就不夠理想。對(duì)此，建議小學(xué)音樂(lè)教師一定要樹(shù)立快樂(lè)教學(xué)理念，注重音樂(lè)快樂(lè)課堂的構(gòu)建，以此來(lái)集中學(xué)生的課堂注意力，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)課堂上積極融入自己的情感，豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)與欣賞的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好的感受音樂(lè)藝術(shù)的藝術(shù)魅力和學(xué)習(xí)價(jià)值。同時(shí)，由于小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)還相對(duì)薄弱，對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)充滿好奇心和期待，所以在音樂(lè)課堂上可能存在學(xué)習(xí)上的思維障礙和情緒障礙，而通過(guò)快樂(lè)課堂的構(gòu)建以及快樂(lè)教學(xué)理念的落實(shí)，可以轉(zhuǎn)變過(guò)去“以教為主”的落后理念，吸引學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)的積極參與，進(jìn)而收獲更多的學(xué)習(xí)成果和審美體驗(yàn)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》的課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生從歌詞和旋律這兩個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，對(duì)“輕輕推開(kāi)波浪”、“美麗的白塔”、“綠樹(shù)紅墻”等關(guān)鍵詞展開(kāi)豐富的聯(lián)想，這樣才能與音樂(lè)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，形成快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感;同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“北海公園盡情游玩的場(chǎng)景”進(jìn)行自主體驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試自己融入到相應(yīng)的音樂(lè)情境當(dāng)中，通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)、聯(lián)想、體驗(yàn)和感悟，提升對(duì)歌詞的理解力，感受音樂(lè)節(jié)奏的輕快、活潑，乃至收獲豐富的音樂(lè)欣賞體驗(yàn)。

　　二、導(dǎo)入音樂(lè)互動(dòng)游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍

　　音樂(lè)是一門(mén)具有較強(qiáng)感染力和表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，而且與舞蹈、表演等藝術(shù)形式緊密相連，所以為了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美意趣，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)延伸和拓展，在打造音樂(lè)快樂(lè)課堂時(shí)，不要僅僅局限在音樂(lè)教材中的知識(shí)本身，還要注重音樂(lè)教學(xué)與游戲教學(xué)、舞蹈訓(xùn)練、課堂表演等教學(xué)形式之間的聯(lián)系，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性、感染力和表現(xiàn)力，營(yíng)造出輕松、快樂(lè)、和諧的教育氣氛，這樣不僅有助于激發(fā)和保持學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的審美意趣，也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生收獲更多的成就感、快樂(lè)感，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在《嘀哩嘀哩》的音樂(lè)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)好和欣賞這首歌曲，提高學(xué)生的音樂(lè)審美意趣，可以有針對(duì)性的創(chuàng)編游戲教學(xué)項(xiàng)目，如讓學(xué)生自編舞蹈進(jìn)行比賽，組織拉歌比賽，開(kāi)展即興表演等，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能夠營(yíng)造出集體化、快樂(lè)化的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　三、豐富課堂教學(xué)手段，營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)情境

　　音樂(lè)是一門(mén)抽象藝術(shù)，而小學(xué)生的抽象思維還相對(duì)薄弱，單純讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)有時(shí)學(xué)生很難領(lǐng)悟到音樂(lè)作品中的藝術(shù)元素和獨(dú)特情感，這就要求音樂(lè)教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，不能只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)播放或演唱訓(xùn)練，那樣很難激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和審美意趣。對(duì)此，教師在制定音樂(lè)教學(xué)方案時(shí)，要積極豐富課堂教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)齡特征來(lái)積極營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂上的學(xué)習(xí)熱情，音樂(lè)教師要善用多媒體教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)課的趣味性，營(yíng)造出形象化、趣味化、可參與、可互動(dòng)的音樂(lè)課教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會(huì)、想象、表演等方式，主動(dòng)的欣賞音樂(lè)、感悟音樂(lè)，激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)熱情，這樣學(xué)生在音樂(lè)課堂上可以收獲快樂(lè)化的審美意趣。例如，在《幸福拍手歌》的教學(xué)中，音樂(lè)教師就可以創(chuàng)設(shè)集體表演或互動(dòng)游戲的教學(xué)情境，造出你追我趕、快樂(lè)分享的良好課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以一邊歌唱一邊做拍手的集體表演或相關(guān)游戲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情充分的激發(fā)出來(lái)，這樣更有助于學(xué)生體驗(yàn)和感悟音樂(lè)作品中的愉悅情感，進(jìn)而提高學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美意趣。