摘 要：我國民族文化源遠(yuǎn)流長，音樂文化的歷史也同樣悠久。傳統(tǒng)民族器樂是由歷史長久淀積而成，是中華傳統(tǒng)文化的象征。將民族器樂進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂教學(xué)，可以使中小學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂技巧以及音樂知識的同時，又能夠從民族器樂中了解歷史，提升文化修養(yǎng)，傳承中華文化。

　　關(guān)鍵詞：民族器樂;中華文化;音樂課堂

　　一、民族器樂進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂的必要性

　　器樂教學(xué)作為中小學(xué)音樂教育的重要組成部分，不僅能夠提高中小學(xué)生鑒賞音樂、創(chuàng)作音樂的能力，而且對于培養(yǎng)他們音樂素養(yǎng)也具有重要意義。在中小學(xué)教育音樂課堂上，教師一般會選擇將豎笛、口風(fēng)琴等器樂當(dāng)成是教學(xué)的重點，尤其是豎笛，由于其攜帶更加方便、價格成本低廉、簡單易學(xué)等特點，已經(jīng)發(fā)展成為中國現(xiàn)代民族器樂音樂教學(xué)的首選。但是，根據(jù)有關(guān)研究結(jié)果表明，學(xué)生的民族意識是極其微弱的，甚至覺得民間音樂土氣，破舊、可恥、缺乏時代性，難以引發(fā)他們的關(guān)注。中小學(xué)生作為人才的“種子”，如果他們從小就不能正確看待這些寶貴的無形財富，那么我們就不要奢求他們會成為民族音樂而傳承者、繼承者和發(fā)展者。讓中小學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)民族器樂不僅是培養(yǎng)他們民族認(rèn)同感和自豪感的有效手段，更是傳承和發(fā)展民族器樂文化的必然選擇。我國中小學(xué)一直以來都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而音樂課程教學(xué)可以作為一個素質(zhì)提高教育的重要組成部分，更應(yīng)該始終以促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展為基礎(chǔ)，通過讓民族器樂進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂來深化音樂課堂的意義和價值，使中小學(xué)生能夠從更客觀的角度學(xué)習(xí)和應(yīng)用民族器樂文化。[1]

　　二、民族器樂進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂的可行性

　　(一)無論是學(xué)習(xí)民族樂器的演奏技巧和音樂知識，還是掌握中國傳統(tǒng)音樂的歷史和文化傳承的理解。我國發(fā)展民族器樂文化博大精深，其作為研究我國優(yōu)秀中華民族精神文化的重要組成一個部分，不僅是我國國家民族音樂創(chuàng)作者智慧的結(jié)晶，更是記錄民族風(fēng)土人情的重要載體。傳統(tǒng)民族器樂經(jīng)過了歷史的沉淀和時代的選擇，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的重要體現(xiàn)。在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入民族器樂，可以使中小學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂技巧以及音樂知識的同時，又能夠從民族器樂中了解歷史，提升文化修養(yǎng)，傳承中華文化。

　　(二)隨著人們生活水平的不斷提升，中小學(xué)生家長完全可以給子女提供更優(yōu)越的教育條件。為了可以避免自己孩子輸在起跑線上，很多家長會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及各種各樣的技能，比如流行音樂、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)等等，而民族音樂往往更具有內(nèi)在魅力，雖然其可能并不像流行音樂那些“來也匆匆去也匆匆”，但是卻并不影響民族音樂特有光彩的綻放。一些學(xué)生家長會給子女購置一些民族樂器，如二胡，葫蘆絲，巴烏、笛子等，這為將民族器樂融入中小學(xué)音樂課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　(三)民族音樂的最佳教育時段和社會民族樂器制作廠家的繁榮，為民族樂器進(jìn)入中小學(xué)課堂提供了更多的選擇空間。中小學(xué)生是成長的關(guān)鍵時期，這個年齡段，他們很快學(xué)會新知識，接受新鮮事物的能力也比較強(qiáng)，所以讓他們學(xué)習(xí)民族器樂完全切實可行。中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不僅是學(xué)校推行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，同時也是促進(jìn)中小學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵。作為音樂教師，他們必須要認(rèn)識到中小學(xué)生的特點，并選擇性地將民族器樂融入中小學(xué)音樂課堂上，深化音樂教學(xué)。由于我國部分中小學(xué)教育教學(xué)工作條件有限，尤其是對于那些偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)中小學(xué)更是如此，所以像鋼琴等比較貴重的樂器，有些學(xué)校根本就沒有配備。即使有些學(xué)校有鋼琴，教師也不會讓學(xué)生彈奏。民族器樂往往比較小巧，不僅很方便攜帶，而且具有實用性。比如，像笛子、葫蘆絲就非常符合中小學(xué)生的要求。因此我們可以說，民族器樂進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂不但符合中小學(xué)生的實際需要，同時也是不斷提高音樂課堂實踐教學(xué)有效性的重要技術(shù)手段。

　　(四)現(xiàn)代多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，民族器樂師資力量的提升，為民族器樂進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂的帶來了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)空間。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在中小學(xué)課堂教學(xué)中的引入，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能手機(jī)的高度普及，民族樂器演奏教學(xué)可視可聽資料的豐富，也為民族器樂教師提供了更廣闊的學(xué)習(xí)上升空間，為學(xué)生更充分地學(xué)習(xí)民族器樂提供了學(xué)習(xí)資源。