第三，在飾演小角色中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戲劇中的和聲之美。京劇中有不同的角色，因此教學(xué)中老師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，體會(huì)其中的和聲之美，如京劇中的花旦和小生，老師可以將花旦和小生的出場(chǎng)特點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行模仿，納入做一做、唱一唱環(huán)節(jié)，學(xué)生在模仿體驗(yàn)的過程中可以對(duì)京劇中的和聲之美更好地進(jìn)行感受，經(jīng)歷不一樣的審美體驗(yàn)。再者，老師指導(dǎo)學(xué)生角色模仿，便于學(xué)生集中注意力，在模仿演繹的過程中可以帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)。

　　(三)注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

　　小學(xué)音樂教材中所選的曲目都經(jīng)過千挑萬選，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱作品時(shí)，全面解讀需要作品的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上透過歌聲與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生帶入特定的情境中，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感。舉例來說，在學(xué)習(xí)蘇教版《外婆的澎湖灣》這首合唱曲目時(shí)，這首校園民謠以清新抒懷的筆調(diào)表達(dá)了對(duì)美麗的澎湖灣的贊美以及對(duì)童年生活的難忘回憶。歌曲第一部分的節(jié)奏輕松跳躍，借助第一人稱將作者對(duì)外婆對(duì)童年生活的懷念之情演繹得淋漓盡致。

　　在歌曲的第二樂段編配上二聲部，音樂節(jié)奏拉寬，旋律舒展流暢，旋律跳進(jìn)和切分音的運(yùn)用將歌曲的情緒推向高潮，表達(dá)作者對(duì)外婆的依戀之情。因此，老師在教授學(xué)生該首合唱曲目時(shí)，首先要對(duì)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，站在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的角度設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在第一樂段的教學(xué)中可以融入恰當(dāng)?shù)穆晞?shì)動(dòng)作或是打擊樂器，讓學(xué)生通過身體的律動(dòng)，體驗(yàn)和感悟歌曲輕松愉悅的風(fēng)格韻律。歌曲的第二樂段無論在力度還是情緒上都比第一樂段強(qiáng)一些，我們?cè)诔浞直磉_(dá)對(duì)澎湖灣贊美和懷念的同時(shí)，還要提醒學(xué)生注意音色和音量的控制，做到以聲傳情，以情帶聲!此時(shí)情境下形成的和聲唯美、真摯而又溫暖。課下老師可以讓學(xué)生回到家中將這首歌唱給自己的外婆，對(duì)外婆祝福的歌聲更具感染力。小學(xué)音樂合唱教學(xué)中融入情感的教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　綜上所述，音樂教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，而合唱教學(xué)又占據(jù)音樂教學(xué)的一大部分，立足小學(xué)音樂合唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，需要老師構(gòu)建起良好的合唱氛圍，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，在合唱教學(xué)的過程中，注重引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在歌聲中讓孩子們從小就養(yǎng)成相互合作、相互信任和相互鼓勵(lì)的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上不斷提升小學(xué)生的審美情趣和音樂素養(yǎng)。

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