摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重要的組成部分之一就是合唱教學(xué)，合唱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和合作學(xué)習(xí)能力具有重要的作用?，F(xiàn)階段，由于各種因素的制約，合唱教學(xué)的有效性受到了嚴(yán)重影響，因此音樂(lè)老師要加強(qiáng)研究合唱教學(xué)，探索新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。本文分析了小學(xué)合唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的措施。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);審美情趣;培養(yǎng)措施;

　　合唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，學(xué)生參與合唱可強(qiáng)化自身音樂(lè)素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的演唱技能，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由此才能體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，提高小學(xué)生綜合性的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　一、現(xiàn)階段小學(xué)合唱教學(xué)存在的問(wèn)題

　　現(xiàn)階段小學(xué)合唱教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，一是合唱教學(xué)缺少一定的主觀靈活性，學(xué)生參與合唱的積極性不高。二是課堂設(shè)置上存在嚴(yán)重的不合理性。三是教學(xué)模式過(guò)度單一，加上音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)性不高，嚴(yán)重影響了音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性。

　　二、通過(guò)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)學(xué)生審美情趣加強(qiáng)的主要措施

　　(一)構(gòu)建良好的合唱氛圍，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

　　在合唱教學(xué)中構(gòu)建起良好的合唱氛圍，可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)感知對(duì)象常常移入自己的情感。老師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建所要學(xué)習(xí)的合唱曲目的音樂(lè)場(chǎng)景和意境，幫助學(xué)生進(jìn)行情感遷移，這對(duì)激發(fā)學(xué)生參與合唱教學(xué)的積極性，提高他們對(duì)音樂(lè)合唱教學(xué)的認(rèn)知程度具有重要意義。

　　舉例來(lái)說(shuō)，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版《鈴兒響叮當(dāng)》這首合唱曲目時(shí)，為了避免兩個(gè)聲部反復(fù)唱譜的枯燥乏味，可以為學(xué)生構(gòu)建起以下的教學(xué)情境：“同學(xué)們，今天有兩位新的朋友來(lái)到了我們的音樂(lè)課堂上，這兩位新朋友的名字分別叫穩(wěn)重的大鐘和調(diào)皮的小鈴鐺，我們一起聆聽(tīng)他們是怎樣唱歌的?根據(jù)第一聲部旋律歡快活潑的特點(diǎn)設(shè)定調(diào)皮地小鈴鐺的形象，第二聲部的旋律相對(duì)舒展優(yōu)美設(shè)定為穩(wěn)重的大鐘形象，我們一起來(lái)模仿他們的聲音好不好?”上述教學(xué)情境一經(jīng)構(gòu)建，學(xué)生們就陷入了激烈的討論中，課堂氛圍一下子被帶動(dòng)起來(lái)，自然生動(dòng)的過(guò)渡到二聲部的訓(xùn)練中。有的學(xué)生就說(shuō)了“小鈴鐺的聲音我?guī)缀趺刻於寄苈?tīng)到，模仿它的聲音是我最拿手的”，學(xué)生們?cè)谀７峦晷♀忚K的聲音后，又嘗試去模仿大鐘的聲音。這樣的教學(xué)曾經(jīng)很快緩解了學(xué)生參與合唱中出現(xiàn)的畏難心理，趣味性十足的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合唱教學(xué)中，顯現(xiàn)音樂(lè)合唱教學(xué)效果興趣盎然。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

　　合唱教學(xué)具有很強(qiáng)的生命力，老師在指導(dǎo)學(xué)生參與合唱教學(xué)時(shí)，需要對(duì)合唱作品中的情趣因子進(jìn)行挖掘。作為一名合格的小學(xué)音樂(lè)老師，要善于借助不同的教學(xué)方法開(kāi)展不同的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)富有情趣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞合唱曲目的過(guò)程中體會(huì)里面蘊(yùn)含的獨(dú)特之美，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　舉例來(lái)說(shuō)，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版《梨園英秀》這首合唱歌曲時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生在演唱的過(guò)程中，對(duì)合唱曲目中蘊(yùn)含的戲曲性韻味進(jìn)行體驗(yàn)和感受，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生二聲部合唱能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生缺少戲曲認(rèn)識(shí)，為了引發(fā)學(xué)生參與戲劇演唱的積極性，可以設(shè)計(jì)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微視頻中，對(duì)京劇的起源進(jìn)行探索。微課主要是伴隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教學(xué)中有效借助微課開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，可明顯提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，老師可以為學(xué)生上網(wǎng)搜集短小精悍的視頻，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)版的小視頻中，對(duì)京劇的起源有一定的了解。在觀看結(jié)束后，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)里面的樂(lè)器。該過(guò)程可讓學(xué)生明白京劇是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，屬于中國(guó)的國(guó)粹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的好奇心。

　　第二，引導(dǎo)學(xué)生在念鑼鼓經(jīng)中體會(huì)京劇的合作之美。京劇伴奏樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音可以借助“咚、倉(cāng)、七、才”四個(gè)音來(lái)表示，上述四個(gè)象聲詞被稱(chēng)為鑼鼓經(jīng)。因此在課堂上老師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生適合男生念的鑼鼓經(jīng)是哪一段，適合女生念的鑼鼓經(jīng)是哪一段，讓男生和女生分別來(lái)模仿京劇樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音，在男女生相互合作中，控制好單皮鼓的力度和速度。通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)能明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的效率，從中強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。