(二)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生合唱興趣

　　1.突出小學(xué)生在合唱中的主體地位

　　在新課改的要求下,教師在設(shè)計小學(xué)音樂合唱形式時應(yīng)著重突出學(xué)生在課堂中的主體地位,而教師在合唱教學(xué)中是組織者,要引導(dǎo)學(xué)生進行自主練習(xí)。這有利于學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。例如,在學(xué)習(xí)蘇少版五年級下冊中的《吹草哨兒》時,首先,通過學(xué)唱歌曲,讓學(xué)生感受春天的氣息,并組織學(xué)生練習(xí)正確的演唱姿態(tài),要求學(xué)生在合唱時,將體態(tài)擺正,使得聲道打開,保持呼吸順暢,進而增強小學(xué)生對歌曲的領(lǐng)悟能力,提升對合唱曲目的情感表達,也為學(xué)生日后音樂素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。其次,布置有針對性的聽音填空訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽辨曲目的能力,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,讓學(xué)生使用樂器表達自己的情感。最后,注意《吹草哨兒》副歌的合唱和諧性,鼓勵學(xué)生將情感蘊含到合唱中,以此充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體作用。

　　2.結(jié)合當(dāng)代流行元素優(yōu)化教學(xué)策略

　　在背景介紹、情感鋪墊、聽力訓(xùn)練等環(huán)節(jié),應(yīng)注重將流行元素加入合唱訓(xùn)練中,與教材內(nèi)容做到有機融合,增強小學(xué)音樂課堂的活力。例如,在學(xué)習(xí)蘇少版一年級下冊《柳樹姑娘》時,教師可使用多媒體播放輕柔的音樂,并鼓勵學(xué)生朗誦賀知章的《詠柳》,進而讓學(xué)生感受到春天的美麗,并使用抖音、快手、微博等錄制學(xué)生扮演柳樹姑娘的視頻,以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。此外,教師還可布置學(xué)生與家長一起練習(xí)的作業(yè),鼓勵演唱水平較好的學(xué)生參加音樂比賽,充分發(fā)揮現(xiàn)代流行元素的作用,促使學(xué)生進一步理解《柳樹姑娘》蘊含的情感。教師為保證教學(xué)效果,應(yīng)利用課余時間不斷充實自己,了解當(dāng)下流行的音樂元素,為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂合唱環(huán)境,以此提升音樂合唱教學(xué)水平。[3]

　　(三)加強實踐教學(xué),開展有針對性的訓(xùn)練

　　1.強化合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　音樂合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練包括姿勢、呼吸、聲音、節(jié)奏、音準及聽力訓(xùn)練。其中,良好的合唱姿勢能夠幫助學(xué)生盡快進入演唱狀態(tài),并有利于進行深呼吸,控制好發(fā)聲器官。呼吸訓(xùn)練分為單純的呼吸訓(xùn)練與游戲性呼吸訓(xùn)練。單純的呼吸訓(xùn)練目的是調(diào)整好演唱者的姿勢與氣息關(guān)系,可通過感受放在腰部兩側(cè)的手的浮動來感受吸氣與吐氣的時值。游戲性呼吸訓(xùn)練課通過吹蒲公英、向玻璃哈氣等方法進行氣息練習(xí)。教師需要在了解學(xué)生聲域特點以及身體成長階段的基礎(chǔ)上,采取有針對性的聲音訓(xùn)練,進而提升合唱效果;節(jié)奏訓(xùn)練可利用學(xué)生身體感受曲目的旋律進行教學(xué);音準訓(xùn)練可采用科爾文手勢進行教學(xué),幫助學(xué)生掌握發(fā)聲技巧;在進行聽力訓(xùn)練時,可讓學(xué)生捂住自己的一只耳朵,感受聲音在頭腔中的走向,促使學(xué)生分辨音樂的變化。例如,在學(xué)習(xí)蘇少版二年級上冊《紅旗飄飄》這一課時,可讓學(xué)生聽《紅領(lǐng)巾之歌》《中國少先隊之歌》,并給予學(xué)生一定技巧上的指導(dǎo),增強學(xué)生的聽力,進而提升《共產(chǎn)兒童團歌》的合唱效果。

　　2.合理利用樂器

　　在小學(xué)音樂合唱課堂中,聲樂是學(xué)生最容易接受的藝術(shù)形式,也是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。此外,小學(xué)音樂合唱教學(xué)的目的是增強學(xué)生團隊協(xié)作能力,同時提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。因此,教師可將豎笛、口風(fēng)琴、打擊樂等引入課堂中,這不僅能解決學(xué)生的音準問題,還能有效輔助合唱教學(xué)。以學(xué)習(xí)蘇少版四年級上冊第三單元《雨中交響》為例,使用豎笛演奏《洛水天》,幫助學(xué)生掌握曲目中的典型句式節(jié)奏型,同時處理好演奏中的前倚音,讓學(xué)生在聆聽豎笛節(jié)奏的過程中,掌握旋律線的運用方法,促使學(xué)生將內(nèi)心體驗表達出來,進而提升單元中《捉泥鰍》《水花花,泥巴巴》的合唱效果,增強學(xué)生的創(chuàng)造力。[4]

　　3.開展分組訓(xùn)練

　　傳統(tǒng)的音樂合唱課堂采用的都是集體教學(xué),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊,經(jīng)常出現(xiàn)卡拍、掉拍的情況,使得課堂教學(xué)十分混亂,嚴重影響了小學(xué)生的參與主動性。因此,按照演唱能力、合唱基礎(chǔ)等因素將學(xué)生劃分為幾組,每組4～8人,并由兩個音樂水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)小組對合唱曲目進行練習(xí),進而提升學(xué)生的合作能力與交流能力,同時也可有效提升合唱隊伍的合唱水平。例如,在學(xué)習(xí)蘇少版四年級下冊第三單元的《四季歌》時,可按照音樂特點,并在尊重學(xué)生興趣的前提下,將學(xué)生分為春、夏、秋、冬四組,讓學(xué)生使用自己的語言描述對四季的理解后,進行分組練習(xí)。在練習(xí)完成后,再由小組成員進行總結(jié),并在全班范圍內(nèi)進行表演,最終由班集體完整演唱《四季歌》,以此來提升小學(xué)音樂合唱教學(xué)效果。