摘要：隨著新課程改革的深入實施，將我國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂引入音樂課程有助于學生全面了解傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)文化，積淀愛國情懷。莆仙戲是古老的戲種之一，將其與中小學音樂課堂結合，有利于對學生進行美育教育。本文從莆仙戲與中小學音樂課堂融合的必要性出發(fā)，探索了莆仙戲與音樂課堂融合的具體方法。

　　關鍵詞：莆仙戲;音樂課堂;融合途徑;

　　引言

　　中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，而戲曲又是中國傳統(tǒng)音樂的代表之一，因此，將戲曲引入中小學音樂課堂，有利于學生認識和了解傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)文化。中小學階段的學生年齡較小，因此，在實際教學中，教師需要從學生的實際情況出發(fā)，運用多種教學方式，提升學生對傳統(tǒng)戲曲文化的深入了解。

　　一、莆仙戲與中小學音樂課堂融合的必要性

　　在中小學音樂課程資源中，從學校音樂教學改革的實際需要出發(fā)，開發(fā)課程資源并將其融入音樂課堂中，可以實現(xiàn)對音樂課程資源的充分利用。鄉(xiāng)土音樂可以說是獨具價值的音樂課程資源，但當前我國中小學音樂教育并沒有充分地將鄉(xiāng)土音樂資源引入課程中，導致中小學生缺乏了解地方特色及傳統(tǒng)文化的機會。事實上，充分開發(fā)和運用地方資源，可以有效提高教學效率，也會對學生的學習方式產(chǎn)生重要影響。

　　莆仙戲原名“興化戲”，是我國古老的戲種之一，古老抄本尚存8000多本，而傳統(tǒng)的曲目也有5000多個，所以享有宋元南戲“活化石”“遺響”的美譽。莆仙戲表演古樸、優(yōu)雅，很多動作都是受了木偶戲的深深影響，凸顯了別具一格的藝術風格;其具有的豐富唱腔，綜合了莆仙的民間歌謠中多種藝術特點，同時其屬于方言演唱，具有濃厚的地方色彩[1]。在中小學教育階段，將莆仙戲引入其中，不僅可以很好地促進學生全面認識和了解傳統(tǒng)戲曲文化，有效激發(fā)學生的學習興趣，還能豐富中小學音樂課堂教學，充分讓學生感受到傳統(tǒng)音樂的美，進而提高中小學生的欣賞能力[2]。

　　二、莆仙戲與中小學音樂課堂融合的具體實踐途徑

　　 (一)從學生實際出發(fā)，靈活選擇莆仙戲曲目

　　在實際教學中，中小學音樂教師需要結合學生的具體情況，靈活選擇符合學生認知度的莆仙戲曲目，將莆仙戲曲目引入音樂課堂中，并通過講解有關知識，激發(fā)學生的學習興趣[3]。

　　在選擇具體莆仙戲曲目時，音樂教師應從學生的興趣點出發(fā)，選擇學生感興趣的曲目，并選擇與學生現(xiàn)代價值觀念符合的內(nèi)容，其主要目的是讓學生在學習戲曲的過程中，深入了解傳統(tǒng)文化，促進學生的身心發(fā)展，提高學生的認知能力。例如，中小學音樂教師可以選擇莆仙戲《白兔記》，這部戲曲主要是在我國傳統(tǒng)劇作《劉知遠》的基礎上進行改編的，講述的是主人公李三娘因受到兄嫂的迫害及凌辱，而頑強抗爭，并不斷克服重重難關脫離危險的故事。教師通過引入此種戲曲曲目，可以讓學生在感受傳統(tǒng)戲曲美妙的同時，體會到傳統(tǒng)音樂的美，同時了解我國后唐五代時期動亂的歷史，以及動亂給人們帶來的苦難，進而讓學生更加珍惜當前的幸福生活，實現(xiàn)德育的教學目的。

　　(二)構建良好教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

　　對于中小學階段的學生而言，其學習的動力源于興趣，因此音樂教師應從中小學生的實際情況出發(fā)，營造出一種民俗文化氣息的氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣，進而促使學生從“要我學”的被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要學”的主動學習狀態(tài)，最終提高學生的綜合文化素養(yǎng)。

　　例如，教師可以在音樂課前，在教室內(nèi)張貼莆仙戲部分行當?shù)哪樧V，并充分利用學生學習區(qū)域、活動區(qū)域、班級宣傳欄、墻面等有利條件，宣傳莆仙戲傳統(tǒng)優(yōu)秀曲目和劇照，創(chuàng)設戲曲氛圍，將學生帶入這種特殊的環(huán)境中，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生感受學習的樂趣，進而使其積極主動地參與到教學活動中。此外，音樂教師還可以利用多媒體，將莆仙戲選段播放給學生，引導學生在邊聽邊看的同時，模仿莆仙戲表演的動作，讓學生踩著莆仙戲的音樂律動進入課堂，進而吸引學生的注意力，促使學生充分參與到課堂活動中。音樂教師還可以制作莆仙戲曲，將其改成學生音樂課的上課及下課鈴聲，充分借助環(huán)境熏染學生對莆仙戲的理解，構建一個充滿文化氣息的音樂課堂，從而讓學生感受到莆仙戲的魅力，進而更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的目的。