(二)課堂導入，從水墨動畫中展現(xiàn)江南瑰麗風光

　　音樂課堂需要營造相應的教學氛圍，在《牧童短笛》欣賞教學導入環(huán)節(jié)，我們引入水墨動畫片《牧童吹笛》，在音樂伴奏下，展現(xiàn)江南瑰麗的風光。江南的山、江南的水、江南的歌，江南大地，芳草如茵的絢爛季節(jié)，表達了對江南美景無限的向往與贊美。在“牧童吹笛”視頻播放中，風景、音樂相攜而來。一邊聆聽、一邊感受，讓學生在秀麗的江南風光里，去品味動聽的江南民歌。這時的背景音樂為《牧童短笛》，牧童騎在牛背上吹著竹笛展現(xiàn)在大屏幕，動聽的音樂渲染著課堂，讓學生很快走進音樂世界。接著，音樂聲消，在江南美景的陪伴下，我們導入今天所要欣賞的樂曲《牧童短笛》。優(yōu)美的江南風光，悠揚的歌曲旋律，牧童騎在牛背上吹著竹笛的圖片，讓聲畫同步，激發(fā)學生的音樂共鳴。

　　(三)分析要素，感受江南音樂

　　《牧童短笛》歡快的B段，讓學生充滿了熱情。在開始時，讓學生從節(jié)拍、速度和音符所在的音區(qū)進行思考，B段音樂與A段音樂有沒有什么變化?這時筆者讓學生用顏色圖譜來幫助學生理解并表達音樂情緒，藍色代表了悠閑的情緒，紅色代表了熱烈歡快的情緒，學生能將藍色和紅色的圖譜對應不同的情緒，并且可以說出B段的情緒用紅色來表示。同時B段音樂中有波音記號，引導學生想象牧童和老牛在河里玩水，揚起陣陣水波的生活景象，富有情趣。這時老師出示江南元素圖譜，運用牛和竹笛表現(xiàn)B段波音的特點和音樂情境，使學生了解B段主要的音樂結(jié)構(gòu)，并跟隨圖形譜準確地伴奏，表現(xiàn)作品的情緒變化。在整體欣賞時，圖形譜能夠幫助學生回憶相關(guān)知識點，通過肢體活動與伴奏完整展現(xiàn)音樂作品。并且圖譜展現(xiàn)了B段的音樂結(jié)構(gòu)，學生能夠從中找到規(guī)律，有意識地對B段展開音樂想象，表現(xiàn)B段熱烈的情緒。

　　(四)介紹賀綠汀，從音樂背景中感受江南音樂風格

　　在欣賞《牧童短笛》之后，我們引入介紹作曲家的視頻，讓學生聆聽樂曲的同時，能夠了解這首樂曲的背景，同時激發(fā)他們學習江南音樂的興趣?！赌镣痰选肥侵袊杂?a href=http://dryriverboys.com/jiaocheng/gangqin/ target=_blank class=infotextkey>鋼琴以來第一次鋼琴作品比賽的一等獎，當人們都期待著一位鋼琴王子的出現(xiàn)時，沒想到是一個面有菜色，營養(yǎng)不良的年輕人，穿著一件半舊的西裝，參加比賽是連一件像樣的衣服都沒有，生活非常的艱苦，但是卻能創(chuàng)造出這么優(yōu)秀的音樂作品。這種精神值得我們學習。江南風格的音樂除了《牧童短笛》還有很多很多，等著我們?nèi)W習，去感受。正因為我們生活在江南地區(qū)，所以我們應該學習更多的江南風格音樂，為我們生活在這樣的地方感到自豪。

　　三、江南音樂文化與圖形譜運用變化

　　圖形譜可以將各種音樂要素用符號記錄下來。通過學習，讓學生在“聽、看、畫”圖形譜的過程中欣賞音樂。樂曲的結(jié)構(gòu)是一個抽象的概念，很多音樂老師在上欣賞課時會遇到這樣的難題，如何將樂曲的結(jié)構(gòu)具象化?有了圖形譜，就能將樂曲的結(jié)構(gòu)很直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生一目了然。

　　音樂是審美的過程，當一張張富有江南音樂特色的圖譜出現(xiàn)在學生面前時，吸引了他們的注意力，激發(fā)了學習興趣，能讓學生全身心的投入到欣賞江南音樂中，充分調(diào)動學生學習的積極性。既能達到教學目標，又能讓學生在學習的過程中提高他們審美情趣。

　　四、結(jié)語

　　欣賞教學，對教師提出了更高要求。教師要深刻領悟音樂作品的文化特色，貼近學生生活發(fā)展區(qū)，激發(fā)學生進入音樂意境。在《牧童短笛》欣賞教學中，通過圖形譜展現(xiàn)江南美景，從動畫中激發(fā)學生的學習興趣。同時，針對音樂作品，教師要有感情地引領，特別是從歌曲的節(jié)拍、情緒上，為學生營造心靈對話的欣賞氛圍，讓音樂打動學生的心靈。欣賞教學，還要關(guān)注學生的個性發(fā)展，教師要加強自身的音樂修養(yǎng)的提升，從樂曲的音樂要素分析，以及圖形譜的設計，挖掘?qū)W生的音樂思維，增強學生的音樂創(chuàng)造力。通過圖形譜的教學方式，促進學生在欣賞中與音樂共鳴、共情。

　　參考文獻

　　[1]吳琳.學科整合讓音樂課“語”眾不同——以一節(jié)四年級音樂整合課《憶江南》為例[J].基礎教育參考,2016,(21):60-61+64.