摘要：欣賞是體會(huì)音樂(lè)魅力的重要途徑,欣賞教學(xué)在發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)中占據(jù)重要地位。欣賞時(shí),從圖形譜設(shè)計(jì)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力,從音樂(lè)聲中獲得情感的熏陶,從唱和“畫(huà)”中領(lǐng)悟音樂(lè)的藝術(shù)文化。江南音樂(lè)地域性強(qiáng),在欣賞教學(xué)中融入文化元素,提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。

　　關(guān)鍵詞：圖形譜;欣賞教學(xué);江南音樂(lè)文化;

　　音樂(lè)是美妙的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，可以放松心情，可以愉悅身心。欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，也是帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)美，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造性的重要途徑。在欣賞教學(xué)中，除了關(guān)注音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、速度、情緒等，還要融入音樂(lè)文化，讓學(xué)生從欣賞體驗(yàn)中領(lǐng)悟音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力。江南音樂(lè)文化受江南地域文化的影響，呈現(xiàn)柔婉、典雅的藝術(shù)特色。如何設(shè)計(jì)出這些特征的圖形譜是筆者一直在研究的問(wèn)題。圖形譜具有形象直觀的特點(diǎn)，利用圖形譜讓學(xué)生感受江南音樂(lè)溫柔、含蓄、曲折性的特點(diǎn)。傳承“軟、甜、糯”的風(fēng)格與音樂(lè)特征。立足小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)際，從圖形譜設(shè)計(jì)實(shí)踐中讓學(xué)生感悟濃郁的江南音樂(lè)文化氣息，感受音樂(lè)無(wú)限的生命力。

　　一、江南音樂(lè)文化與圖形譜設(shè)計(jì)思考

　　(一)江南音樂(lè)文化的特點(diǎn)與要素

　　江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn)以五聲調(diào)式為特征，旋律委婉曲折，聲調(diào)柔軟細(xì)膩。江南風(fēng)景怡人，有迷人的園林景觀，小橋流水，粉墻黛瓦。“一方水土養(yǎng)一方人”使江南地區(qū)的人民溫柔嫻靜，吳儂軟語(yǔ)。江南音樂(lè)大多具有水鄉(xiāng)生活的特點(diǎn)，歌曲中經(jīng)常有描寫(xiě)江、河、塘、水、魚(yú)等景色。在表現(xiàn)上，敘事與抒情相結(jié)合的特征。并且在江南風(fēng)格音樂(lè)中會(huì)出現(xiàn)許多裝飾音(下滑音、倚音、波音、顫音等)。江南音樂(lè)特別的柔美，雅致。體現(xiàn)了江南人民的純美質(zhì)樸、樂(lè)觀向上的性格。

　　(二)體現(xiàn)江南音樂(lè)文化的圖形譜設(shè)計(jì)

　　意境圖形譜，很多的江南音樂(lè)描寫(xiě)的是江南人民的生活，樂(lè)曲的主題突出，有故事情節(jié)，有贊美大自然，通過(guò)畫(huà)面的設(shè)計(jì)描繪音樂(lè)的意境，讓學(xué)生馬上能置身于情境中，在身心放松的過(guò)程中欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，那么學(xué)生對(duì)音樂(lè)的形象會(huì)更加的記憶深刻。

　　元素圖形譜，對(duì)一首作品進(jìn)行分析時(shí)，教師不僅要對(duì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒等方面進(jìn)行分析，還要對(duì)作者生平、創(chuàng)作背景等方面進(jìn)行研讀。設(shè)計(jì)圖形譜時(shí)要抓住典型，可以是樂(lè)曲的主要旋律，也可以是樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)作品本身。

　　符號(hào)圖形譜，用一些符號(hào)或者是具體的圖形按照音樂(lè)的規(guī)律進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)生對(duì)具體的東西印象深刻，音樂(lè)是無(wú)形的，用符號(hào)可以把抽象復(fù)雜的音樂(lè)形象直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂(lè)“看得見(jiàn)”。

　　器樂(lè)圖形譜，打擊樂(lè)活動(dòng)在音樂(lè)當(dāng)中起著重要作用，在學(xué)生充分了解作品的音樂(lè)形象及音樂(lè)的各項(xiàng)要素基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行器樂(lè)伴奏。采用圖形譜的方式會(huì)讓學(xué)生更加的清晰。樂(lè)器代表的是音樂(lè)當(dāng)中的一種角色，這時(shí)器樂(lè)圖形譜就給了學(xué)生提示，讓他們知道什么時(shí)候要演奏自己的樂(lè)器，演奏幾次。特別是在音樂(lè)中要運(yùn)用多種打擊樂(lè)器時(shí)，老師無(wú)法給所有的學(xué)生提示，有了器樂(lè)圖形譜就會(huì)方便了許多，還能提高學(xué)生的注意力。

　　二、江南音樂(lè)文化與圖形譜設(shè)計(jì)運(yùn)用

　　(一)分析《牧童短笛》中的音樂(lè)文化風(fēng)采

　　《牧童短笛》選自蘇少版三年級(jí)上冊(cè)第六單元《牧笛聲聲》，是著名作曲家賀綠汀1934年創(chuàng)作的一首鋼琴小品，曲名取意于我國(guó)童謠“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹”。此曲短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、具有濃郁的民族風(fēng)格。曲中歐洲“復(fù)調(diào)技法”以及曲式結(jié)構(gòu)的借鑒，生動(dòng)自然，毫無(wú)雕琢之感，是我國(guó)近代鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作上洋為中用、探索中國(guó)風(fēng)格的范例。小牧童騎在牛背上吹著竹笛展現(xiàn)了一幅江南兒童放牧的情景。為我們展現(xiàn)了江南民間音樂(lè)獨(dú)特而豐富的藝術(shù)風(fēng)貌，也讓每一位聽(tīng)眾從中了解江南音樂(lè)的悠揚(yáng)與動(dòng)聽(tīng)。在該節(jié)教學(xué)目標(biāo)上，以聽(tīng)賞為主，并結(jié)合圖形譜教學(xué)來(lái)展現(xiàn)江南的美好風(fēng)光，在《牧童短笛》的A段欣賞中，先讓學(xué)生跟著畫(huà)面圖譜有意識(shí)地開(kāi)展音樂(lè)想象，感受牧童出游放牧的悠閑情緒。讓學(xué)生跟著圖形譜中牧童和牛的運(yùn)動(dòng)軌跡數(shù)樂(lè)句，感受音樂(lè)節(jié)拍和樂(lè)句特點(diǎn)。打造生動(dòng)、活潑、趣味、美妙的音樂(lè)氛圍，從中感悟《牧童短笛》樂(lè)曲的審美情愫，讓學(xué)生從音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、等方面獲得深刻體會(huì)。