摘要：舞蹈教育在少兒美育教育中有著不可低估的作用，能夠促進(jìn)少兒的全面發(fā)展。文章通過分析藝術(shù)教育及美育的概念，說明少兒舞蹈教育研究的重要性，并基于國家政策和藝術(shù)教育行業(yè)的背景，進(jìn)一步探究如何加強(qiáng)對少兒舞蹈美育的開發(fā)和拓展。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;少兒舞蹈;美育研究;

　　1. 由美育概念引申的舞蹈教育研究

　　美育是一種綜合素養(yǎng)的提升，不僅包括道德美育、藝術(shù)美育，還包括社會美育等，美育能提高少兒的道德情操，讓少兒的生活更加豐富，同時(shí)也能促進(jìn)少兒個(gè)性的開發(fā)，對少兒的成長和團(tuán)隊(duì)合作精神都能夠起到重要作用。

　　少兒美育要活化中國豐富的民間文化美育資源，使其走進(jìn)參與者的生活里，融入少兒的思想中。少兒舞蹈教育同樣需要注重政策導(dǎo)向及其自身的文化性質(zhì)，深入踐行美育教育要求。學(xué)者顏煌在《當(dāng)代舞蹈藝術(shù)研究》中提出建立“項(xiàng)目型舞蹈社群”的資源共享機(jī)制，對少兒舞蹈美育進(jìn)行開放化及優(yōu)化，也就是建立開放接近、開放知識和開放創(chuàng)新并重的發(fā)展模式。具體而言，首先就是開放少兒舞蹈的準(zhǔn)入、參與門檻，以美育“高參小”項(xiàng)目為文化惠民的抓手，使少兒舞蹈文化服務(wù)資源及信息有可接近性。比如，在現(xiàn)有少兒舞蹈社群和信息資源平臺的基礎(chǔ)上，建立中小學(xué)舞蹈文化節(jié)事活動平臺，并開展與屬地相關(guān)場館的長線合作，讓少兒走進(jìn)劇場、文化館，也讓少兒舞蹈節(jié)事活動常駐下去。其次，在知識與資源的可獲取性上，借助相關(guān)學(xué)校、機(jī)構(gòu)等平臺的社會影響力，整合區(qū)域內(nèi)外的舞蹈文化資源與教育，發(fā)揮舞蹈節(jié)事活動在公共文化教育、社會認(rèn)同層面的綜合創(chuàng)意價(jià)值。最后，在開放創(chuàng)新視野層面，由于創(chuàng)意與創(chuàng)造的可參與性是少兒舞蹈的新方向，舞蹈教師需要借助發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)素質(zhì)舞蹈教育資源進(jìn)行舞蹈教育創(chuàng)新。

　　我國著名舞蹈教育家呂藝生教授曾提出“素質(zhì)舞蹈教育”概念，也就是說校園舞蹈課程不再單純地培養(yǎng)舞蹈技能，而是要著重培養(yǎng)舞蹈綜合能力，并且將提升綜合素質(zhì)作為首要目標(biāo)。2014年2月，北京市教委決定將“素質(zhì)教育與舞蹈美育研究”課題成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)，首先在北京市50所中小學(xué)啟動實(shí)踐教學(xué)。隨著舞蹈教育走進(jìn)校園，關(guān)于美育的項(xiàng)目及活動在不斷更新，國家與學(xué)校都在試圖強(qiáng)化少兒對舞蹈藝術(shù)教育觀念的改變。

　　以北京舞蹈學(xué)院“高參小”項(xiàng)目為例，學(xué)校聯(lián)合北京市教委在海淀區(qū)、西城區(qū)、豐臺區(qū)等11所小學(xué)開設(shè)舞蹈教育課程，主要受教對象為小學(xué)一至三年級的少兒。本次舞蹈教育與傳統(tǒng)的專業(yè)舞蹈教育不同，其教學(xué)目的不在于培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才以及舞蹈演員，而是開發(fā)少兒基本的藝術(shù)知覺，讓少兒掌握基礎(chǔ)的舞蹈藝術(shù)手段以及獲得相關(guān)舞蹈理論知識。與此同時(shí)，北京舞蹈學(xué)院還針對“高參小”項(xiàng)目專門撰寫了舞蹈課程教材，教材分為八個(gè)不同的板塊，多以模仿與游戲?yàn)橹鳎饕康氖亲屔賰赫业竭m合自己的舞蹈方向。舞蹈的組合編排也多貼近少兒的日常生活，讓少兒在跳舞的同時(shí)還能掌握生活的技能以及傳統(tǒng)藝術(shù)知識，從而給少兒的美育教育注入新的文化內(nèi)涵，提升少兒的綜合能力。此外，參與“高參小”課題研究的教師組由北京舞蹈學(xué)院的研究生和社會聘用人員組成，而具體實(shí)施教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)也是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的一批適用于小學(xué)教育的人才，而且舞蹈學(xué)院每學(xué)期都會對這些教師開展培訓(xùn)，教師也需經(jīng)常制定并完善教學(xué)計(jì)劃。

　　2. 實(shí)踐視角下的少兒舞蹈教育未來發(fā)展模式

　　舞蹈是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，少兒舞蹈同樣需要注重實(shí)踐性，它影響著少兒舞蹈美育發(fā)展的性質(zhì)，因此少兒舞蹈的發(fā)展要把握實(shí)踐性原則。文章以各類少兒舞蹈實(shí)踐為例，探討教育改革背景下線上線下少兒舞蹈美育的功能構(gòu)建、傳播策略等，為打造更多“有溫度”的少兒舞蹈教育與實(shí)踐提供參考。社會學(xué)者布迪厄在《實(shí)踐感》一書中認(rèn)為，“實(shí)踐邏輯是自在邏輯，既無有意識的反思又無邏輯的控制”。行為人對舞蹈藝術(shù)教育的實(shí)施方式需要“爛熟于心”，借以產(chǎn)生合乎規(guī)則的儀式實(shí)踐活動，在現(xiàn)實(shí)場景里，根據(jù)實(shí)踐功能發(fā)揮美育功能。蘇珊·朗格在《藝術(shù)問題》一書中圍繞藝術(shù)創(chuàng)造法闡釋了自己的觀點(diǎn)：“藝術(shù)創(chuàng)造的實(shí)踐都是通過及時(shí)地抓住生活所提供的種種機(jī)遇而進(jìn)行的，而藝術(shù)的美通常情況下也都被看作是生活中優(yōu)美事物的美化或提高。”少兒舞蹈的美感需要建立在模仿對象優(yōu)美神態(tài)的真實(shí)、美化基礎(chǔ)上，如果達(dá)不到這一點(diǎn)，就很難判斷少兒舞蹈美在何處，而這一美的創(chuàng)作也正是少兒舞蹈美育的初衷。一部少兒舞蹈作品的形象創(chuàng)造不能忽視兒童對美好事物的生活模仿，這既包括對舞蹈作品富有活力的立體效果的呈現(xiàn)，也包括以兒童天真、爛漫心理為基礎(chǔ)對各種舞蹈元素成分進(jìn)行的巧妙組織，這樣的舞蹈作品才具有創(chuàng)造性、美感。