摘要：豎笛作為一種樂(lè)器，源于歐洲，屬于歷史悠久的木管樂(lè)器，并且在中世紀(jì)的歐洲就開(kāi)始廣泛地流傳開(kāi)來(lái)。豎笛作為一種上手簡(jiǎn)單，又可以發(fā)出優(yōu)美旋律的樂(lè)器，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。因此，豎笛與其他音樂(lè)器材相同，都具有發(fā)音準(zhǔn)確、培養(yǎng)人們音樂(lè)素養(yǎng)的作用。隨著素質(zhì)教育的推行，越來(lái)越多的學(xué)校重視學(xué)生的音樂(lè)天賦與音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。將豎笛引入小學(xué)音樂(lè)課堂，意義在于在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠豐富小學(xué)音樂(lè)的課堂形式，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。

　　關(guān)鍵詞：豎笛;小學(xué);音樂(lè)課堂;

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)音樂(lè)課程多以演唱組合的形式，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽略了音樂(lè)教學(xué)要求，阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。在新課改的要求下，素質(zhì)教育全面推行，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要讓學(xué)生掌握音樂(lè)的理論知識(shí)、節(jié)奏能力與音樂(lè)演唱技巧，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的世界，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、正確教育小學(xué)生使用豎笛

　　在教授學(xué)生豎笛時(shí)，要教會(huì)學(xué)生正確的使用方法。在使用豎笛時(shí)，正確分辨豎笛的朝向，左手處于上方，右手于下方適應(yīng)豎笛，將左手的第二、三、四根手指放在豎笛的第一、二、三孔上，拇指放在笛子背部的笛孔上，右手的第二、三、四、五根手指放在豎笛的第四、五、六、七孔上，通過(guò)手部與手臂、手腕進(jìn)行合作，完成演奏。

　　在學(xué)生使用豎笛進(jìn)行演奏時(shí)，要注意演奏技巧，學(xué)生在第一次使用豎笛進(jìn)行演奏時(shí)，要調(diào)整演奏的氣息，控制氣息的運(yùn)動(dòng)。用鼻子與嘴角進(jìn)行呼吸，將氣體呼吸到身體內(nèi)，同時(shí)呼吸時(shí)腹部進(jìn)行微收，使氣息流暢自如并且平穩(wěn)。學(xué)生對(duì)于演奏時(shí)的嘴型需要特別注意，因?yàn)樽煨偷恼_與否直接關(guān)系到豎笛發(fā)出的音色和音調(diào)的準(zhǔn)確程度。在使用豎笛進(jìn)行演奏時(shí)，要重視面部的放松，只有正確的吹奏方式，才能吹奏出優(yōu)美的音樂(lè)。[1]

　　二、小學(xué)音樂(lè)課堂引入豎笛的作用

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了積極的引導(dǎo)作用。在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎笛的學(xué)習(xí)和掌握，可拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中享受音樂(lè)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。引入豎笛教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知和主動(dòng)思考的能力，并在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，正視學(xué)生之間的差異性，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的不同理解進(jìn)行教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，健全學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(二)營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境

　　在傳統(tǒng)的教育模式下，教師是音樂(lè)課堂的主體，教師通過(guò)演唱的形式向?qū)W生灌輸音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地、“填鴨式”地接受音樂(lè)教師所傳授的知識(shí)要點(diǎn)，無(wú)法活躍課堂氛圍。而在新課改的要求下，音樂(lè)課堂引入豎笛教學(xué)，能使學(xué)生在演奏豎笛的過(guò)程中進(jìn)入一個(gè)全新的狀態(tài)，促使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)激情和欲望，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的被動(dòng)接受，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在愉悅、寬松的環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的建立，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

　　素質(zhì)教育要求教師重視學(xué)生的全面發(fā)展，而在音樂(lè)課堂上引入豎笛，會(huì)使學(xué)生在枯燥的音樂(lè)生活中增添幾分快樂(lè)。豎笛教育可以有效地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，在學(xué)生第一次嘗試演奏豎笛的時(shí)候，多多少少都會(huì)出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)、演奏效果不佳等問(wèn)題，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。教師應(yīng)積極教導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生正確地使用豎笛來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的演奏。利用豎笛教育增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力與意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挫折，以及在解決挫折后所帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生正確看待生活中所面臨的困難，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和生活鋪設(shè)道路。[2]

　　三、小學(xué)音樂(lè)課堂引入豎笛的措施