接下來(lái)，在節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加入音高。如做四聲部節(jié)奏訓(xùn)練，教師可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，分別給出這些節(jié)奏的音高。學(xué)生邊唱音高邊打出這些節(jié)奏，在積極參與的同時(shí)，還要有默契的合作意識(shí)。并且教師在打節(jié)奏的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生突出強(qiáng)弱規(guī)律。

　　(二)將阿卡貝拉與單聲部視唱訓(xùn)練緊密結(jié)合

　　單聲部視唱曲只有一個(gè)旋律聲部，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏反復(fù)練唱，一遍又一遍地加深對(duì)該條旋律的記憶，直到唱準(zhǔn)為止。這樣的教學(xué)只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)譜、唱譜的基本技能，無(wú)法讓學(xué)生深入體驗(yàn)音樂(lè)的美感并更好地表現(xiàn)音樂(lè)。教師可以將阿卡貝拉運(yùn)用進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)和聲效果。如由一組學(xué)生來(lái)演唱和聲部分，另一組學(xué)生在和聲織體襯托的基礎(chǔ)上演唱旋律聲部。

　　在單聲部視唱后，可以進(jìn)一步加花，進(jìn)行三度和聲的練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的呼吸方法，發(fā)出自然和諧的聲音。還應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊唱的習(xí)慣，不但要聽(tīng)自己唱，還要聽(tīng)其他同學(xué)的聲音，聆聽(tīng)整體的和聲效果。這樣的練習(xí)方法，不僅能提高學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)能力，體驗(yàn)并表現(xiàn)和聲的美感。在唱熟旋律的基礎(chǔ)上，可以嘗試輪唱的方式，形成二聲部的卡農(nóng)。之后還可以編配二聲部旋律并加入一些節(jié)奏，這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。

　　(三)將阿卡貝拉與體態(tài)律動(dòng)緊密結(jié)合

　　要使樂(lè)曲表現(xiàn)得更加形象、生動(dòng)，相應(yīng)的體態(tài)律動(dòng)是必不可少的。阿卡貝拉是音響運(yùn)動(dòng)與身體情感的體驗(yàn)，以身體與音樂(lè)的結(jié)合為基礎(chǔ)，體態(tài)律動(dòng)是將“肢體動(dòng)作”和“節(jié)奏”進(jìn)行組合?？梢怨膭?lì)學(xué)生在演唱時(shí)隨著節(jié)奏點(diǎn)頭、捻指打拍、晃腿、腳跺拍等[2]。如在上《銀色的馬車從天上來(lái)啦》這一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生為歌曲加上表現(xiàn)其意境的動(dòng)作。最后，在筆者的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生共同探討出：第一組以拍腿、跺腳表示馬蹄聲，第二組以捻指表現(xiàn)馬蹄聲，第三組用筆敲擊杯子來(lái)表現(xiàn)清脆的銀鈴聲。學(xué)生合作演繹得十分精彩。把這樣的律動(dòng)加入歌曲演唱中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)表現(xiàn)力。

　　(四)聲音和動(dòng)作的有機(jī)統(tǒng)一

　　在演唱過(guò)程中，運(yùn)用手勢(shì)和呼吸的配合，既能體現(xiàn)歌曲的韻律感，使其表達(dá)更加流暢、連貫，又能增強(qiáng)對(duì)觀眾的吸引力，使觀眾對(duì)歌曲的印象更加深刻。手勢(shì)的融入往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師要在這方面多加揣摩，設(shè)計(jì)出最佳的手勢(shì)表現(xiàn)形式。除了手勢(shì)的加入，還可以有舞蹈形式的融入[3]。如在學(xué)習(xí)演唱二聲部歌曲《雪絨花》時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲優(yōu)美抒情的旋律和三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，輕輕搖擺身體表現(xiàn)三拍子“強(qiáng)、弱、弱”的韻律感，再結(jié)合歌詞內(nèi)容添加相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作“挽花”“小五花手”，即用左右手的手腕疊在一起轉(zhuǎn)動(dòng)，仿佛雪絨花開(kāi)一樣，產(chǎn)生美好的畫(huà)面感。這樣以伴舞的形式進(jìn)行聲樂(lè)藝術(shù)的二度創(chuàng)作，產(chǎn)生唯美的藝術(shù)效果，能給觀眾以美好的視聽(tīng)感受。

　　阿卡貝拉因其靈活多變的組合形式、豐富多彩的視聽(tīng)效果、自然獨(dú)特的節(jié)奏被廣泛應(yīng)用于音樂(lè)創(chuàng)作和表演中，為音樂(lè)作品注入了生機(jī)與活力，豐富了音樂(lè)作品的元素。將阿卡貝拉這種演唱形式融入、應(yīng)用到音樂(lè)課堂中，打破了傳統(tǒng)歌唱教學(xué)的局限性，匯聚了眾多的音響、眾多的情感和意境，給學(xué)生帶來(lái)了更寬廣的想象和表現(xiàn)空間，切實(shí)提高了學(xué)生的節(jié)奏、音準(zhǔn)、樂(lè)感、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，全面提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]倪洨.阿卡貝拉的演唱形式在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2015(10).

　　[2]胡曉麗.探究中學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知合作中表現(xiàn)[J].兒童音樂(lè),2018(3).

　　[3]鄒建軍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在阿卡貝拉合唱教學(xué)的實(shí)踐探索[J].北方音樂(lè),2015(20).