小學(xué)音樂欣賞教學(xué)需要讓學(xué)生在傾聽和想象中完成教學(xué)任務(wù)。然而,部分教師為學(xué)生展示了過多的音樂要素,影響了學(xué)生的想象和判斷,將學(xué)生帶入到教師自己創(chuàng)設(shè)的音樂情境中,阻礙了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。音樂需要學(xué)生的親身感受和體驗。因此,在欣賞教學(xué)中,教師要為學(xué)生留出感悟和想象的時間和空間,發(fā)散學(xué)生的音樂思維,使他們自主理解音樂內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握音樂情感。

　　一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的意義

　　音樂是情感表達(dá)的重要方式,能引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。想象能提高學(xué)生對音樂的感知力,深化音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容。教師如果忽視其培養(yǎng)不僅會阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展,還會影響學(xué)生思維能力的提高。音樂欣賞教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的想象力,為學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生邊欣賞、邊在腦海中勾勒出美好的音樂畫面,體會作者與音樂間的情感,從而增強學(xué)生的音樂情感體驗。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感知音樂、情感體驗、理智分析的過程,激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情,使學(xué)生在了解知識、理解音樂后主動想象創(chuàng)作,以此來提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和品位,讓學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng),實現(xiàn)小學(xué)音樂教育目標(biāo)。

　　二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)策略

　　(一)利用問題導(dǎo)入,發(fā)揮學(xué)生的想象力

　　教師只有采用輕松的、有趣的教學(xué)方式,才能激發(fā)學(xué)生的音樂情趣,從而讓他們主動投入到音樂欣賞中,發(fā)揮自己的想象力。在開展欣賞教學(xué)前,教師可以利用問題導(dǎo)入的方式,使學(xué)生積極說出自己對音樂的感悟,提高學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中的參與意識。例如,在《快樂的小熊貓》的教學(xué)中,教師可以利用謎語調(diào)動學(xué)生的興趣:大眼睛、黑眼圈,圓圓胖胖逗人愛,盤得高、爬得快,竹筍野果當(dāng)飯菜。學(xué)生能快速猜出謎底:熊貓。接著,教師再讓學(xué)生初步傾聽音樂,并進(jìn)行思考:引子部分的主奏樂器是什么?這首音樂表現(xiàn)的是清晨、中午還是傍晚?音樂中有哪些動物的聲音,表現(xiàn)出了怎樣的場景?之后,教師再次讓學(xué)生傾聽音樂,并向?qū)W生提問:音樂調(diào)子是怎樣的?如何用舞蹈來表現(xiàn)音樂中的情景?以提問引發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生掌握音樂的基本內(nèi)容,增強對音樂的感知能力。[1]

　　(二)運用先進(jìn)技術(shù),激發(fā)想象意識

　　在現(xiàn)代社會背景下,數(shù)字化教育技術(shù)獲得了飛速發(fā)展,它解決了音樂課堂內(nèi)容抽象的問題,改變了傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)模式。因此,在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中,教師可以將先進(jìn)的信息技術(shù)與欣賞教學(xué)融合,采用生動的動畫和童真的音樂激發(fā)學(xué)生的想象力,增強學(xué)生的音樂欣賞興趣。例如,在《水族館》的教學(xué)中,教師可以在大屏幕中展示水槽、珊瑚、貝殼等圖片,問學(xué)生可以在哪些地方看到這些物品。學(xué)生會說出海邊、海底世界、水族館等地點。教師可以先表示贊同,再播放音樂《水族館》,讓學(xué)生邊欣賞邊模仿小魚在水中游動的樣子。接著,教師再展示出音樂《水族館》中提到的場景,讓學(xué)生思考音樂如何表現(xiàn)水中世界,想象自己如果是一條魚會怎樣跟隨音樂在水中游來游去。教師可以讓學(xué)生邊歌唱邊做舞蹈動作,全身心投入到音樂欣賞中,以提高小學(xué)音樂欣賞的教學(xué)效率。

　　(三)自主感知音樂,增強學(xué)生的想象力

　　新課改中提到在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中,要讓學(xué)生在欣賞的同時想象和創(chuàng)造,這樣才能深入理解作品內(nèi)容,接受良好音樂作品的熏陶。因此,在欣賞教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生自主感知音樂,自由想象,再為學(xué)生介紹作品的信息,提高學(xué)生對音樂的認(rèn)同感,進(jìn)而在音樂欣賞中滿足學(xué)生的精神需求,增強學(xué)生的音樂想象力。例如,在《吹蘆笙》的教學(xué)中,首先,教師可以先為學(xué)生播放音樂《吹蘆笙》,讓學(xué)生說說音樂中都表現(xiàn)出了哪些內(nèi)容,自己對音樂有什么理解。其次,教師再為學(xué)生介紹蘆笙的信息,使學(xué)生了解到蘆笙是少數(shù)民族常用的單簧氣鳴樂器。每到節(jié)慶集會,人們都要吹蘆笙載歌載舞慶祝。最后,教師再播放蘆笙演奏的《賽馬》音頻,加強學(xué)生對蘆笙音色的了解,問學(xué)生蘆笙音色像什么、有哪些特點,使學(xué)生在之前的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。之后,教師再次播放《吹蘆笙》,讓學(xué)生體會歌曲情緒的變化和節(jié)拍特點,真正感知音樂中的情感,以鍛煉學(xué)生的音樂欣賞能力。[2]

　　(四)鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,讓學(xué)生想象音樂形象

　　教師在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中開展創(chuàng)作活動,能夠幫助學(xué)生解讀音樂中的情感,鍛煉學(xué)生的理解能力和形象思維,還能將學(xué)生的主觀認(rèn)知與想象體驗結(jié)合在一起,使學(xué)生將自己的感情融入到想象創(chuàng)作中,形成情景交融的教學(xué)效果。因此,教師可以采用親近友好的方式開展欣賞教學(xué),鼓勵學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。例如,在《野蜂飛舞》的教學(xué)中,教師可以播放音樂《野蜂飛舞》,讓學(xué)生思考音樂描寫了什么樣的場景。這首音樂運用了哪些樂器演奏,初步了解音樂信息。接著,教師再次讓學(xué)生欣賞音樂,想象野蜂飛舞的樣子,想象自己在音樂中看到了什么,帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)編野蜂上下飛舞的舞蹈,在創(chuàng)編中激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情,讓學(xué)生展開想象。