《瑤族舞曲》的教學(xué)，A 段第I 主題，我設(shè)計(jì)與打長鼓動(dòng)做相關(guān)的律動(dòng)，隨著音樂的節(jié)奏，拉開手，拍拍鼓。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)同樣的節(jié)奏設(shè)計(jì)拍不同位置的律動(dòng)，即在唱熟了A 段第I 主題的旋律之后，就隨A 段前半部分的音樂進(jìn)行自由的律動(dòng)，并思考第I 主題在A 段出現(xiàn)了幾次。

　　第二次隨樂律動(dòng)，提出了更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，跟著老師一起隨音樂打長鼓的同時(shí)，觀察老師的動(dòng)作，思考老師打長鼓動(dòng)作的高低位置與音樂力度的關(guān)系。A 段第I 主題出現(xiàn)了兩遍半，力度一遍比一遍要強(qiáng)。第一遍的時(shí)候最后一拍拍兩下膝蓋，第二遍的時(shí)候拍胯，第三遍手甩起來在側(cè)上方拍手。學(xué)生帶著問題律動(dòng)，會(huì)聽得更有目的性，思路更清晰。

　　畫

　　音樂很抽象，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，要讓他們感知和理解音樂，除了設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，還可以用畫的方式來輔助，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們富于想象的思維特點(diǎn)，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，可培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。我們常用到根據(jù)聽到的音樂畫線條的教學(xué)手段，通過畫圖形，涂顏色來區(qū)別不同的速度、力度、情緒。

　　《瑤族舞曲》當(dāng)中A 段的第II 主題，我結(jié)合旋律圖譜的使用，將抽象的音樂用形象的圖畫表現(xiàn)出來。初聽出第II 主題整體歡快熱烈的情緒之后，提出問題：個(gè)主題的情緒是否自始至終都?xì)g快熱烈?當(dāng)中有沒有變化?帶上問題邊聽邊畫圖譜。

　　通過圖譜直觀的表現(xiàn)，總結(jié)出圓和點(diǎn)那行代表歡快、激烈的情緒;弧線那行代表舒緩、抒情的情緒。聽音樂與手畫圖譜結(jié)合，有利于注意力集中，能更好地體會(huì)到音樂的節(jié)奏感，又能通過圓形的由小變大直觀感受出音樂的力度、情緒變化。音樂被看見，才能感受到音樂的呼吸。

　　奏

　　新課標(biāo)對(duì)3~6 年級(jí)感受和鑒賞這一塊的分段目標(biāo)中提到要“能夠認(rèn)識(shí)常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色”。

　　在《瑤族舞曲》A 段的第I 主題聽賞中我設(shè)計(jì)了模擬民族樂器演奏。根據(jù)前面律動(dòng)得出的結(jié)論力度越來越強(qiáng)，提出新的問題：“是某一種樂器越來越強(qiáng)的演奏還是有越來越多的樂器加入了進(jìn)來?”我通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生說出是多種民族樂器加入進(jìn)來。并出示相應(yīng)樂器圖片，有拉弦樂器：高胡、中胡;彈撥樂器：琵琶、柳琴;吹管樂器：笛子、笙。介紹這些樂器并模仿演奏的姿勢，同時(shí)告知學(xué)生，它們分別擔(dān)任了不同樂句的主奏樂器，請(qǐng)學(xué)生在音樂中找一找，聽到這種樂器的聲音，那就模仿它演奏的姿勢。播放A 段第I 主題段落音樂時(shí)，當(dāng)不同樂器出現(xiàn)，各種主奏樂器圖片在PPT 上依次出現(xiàn)。

　　奏有多種形式，除了模擬樂器演奏姿勢演奏，還可以加入打擊樂器為音樂伴奏，還可以自己找音源為不同音樂情境營造氣氛。

　　用打擊樂器參與演奏或?yàn)闃非?a href=http://dryriverboys.com/Audio/Accompany/ target=_blank class=infotextkey>伴奏，我事先準(zhǔn)備了串鈴和成對(duì)的鼓棒，根據(jù)圖譜，請(qǐng)學(xué)生為不同情緒的樂句選擇樂器伴奏。最后通過討論，看著圖譜引導(dǎo)A 區(qū)的學(xué)生拿出搖鈴，為弧線伴奏;C 區(qū)拿鼓棒的學(xué)生為圓圈伴奏;B 區(qū)的學(xué)生用拍長鼓的方式為點(diǎn)點(diǎn)伴奏，先三個(gè)區(qū)單獨(dú)嘗試，最后一起合作。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察出圓圈的大小，再引導(dǎo)敲鼓棒的學(xué)生用不同的力度進(jìn)行演奏。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生了解中外音樂發(fā)展的簡要?dú)v史和有代表性的音樂家，初步識(shí)別不同時(shí)代、不同民族的音樂。因此我在最后總結(jié)樂曲結(jié)構(gòu)時(shí)介紹作品：“這首作品就是著名的《瑤族舞曲》，在1951 年，劉鐵山以我國南方瑤族民間音樂為素材創(chuàng)作了《瑤族長鼓舞曲》，作曲家茅沅根據(jù)它改編成了管弦樂曲, 而今天聽到的是彭修文先生改編的民族管弦樂的版本。”這樣一來，學(xué)生對(duì)音樂有了整體的認(rèn)識(shí)。出示結(jié)構(gòu)圖示。

　　“這首作品有三個(gè)樂段，第一段和第三段是基本相似的，今天我們聆聽的是作品的A 樂段，作品的B 段究竟與另外兩個(gè)段落有什么樣的不同呢，如果你有興趣，你可以通過網(wǎng)絡(luò)找到這首曲子去聽一聽，用自己的耳朵去找答案。”引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、找尋。