摘要：欣賞課作為小學(xué)音樂的主要組成部分，占據(jù)較大學(xué)習(xí)版塊，利用欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力及鑒賞力。但音樂欣賞教學(xué)存在一些問題，如理解不到位、學(xué)習(xí)目的盲目等。本文分析思維導(dǎo)圖的重要性，探討小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中如何有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，為類似研究提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;音樂欣賞;教學(xué)應(yīng)用;

　　思維導(dǎo)圖就是通過中心主旨以圖形或者點的形式向周圍發(fā)散，通過相關(guān)聯(lián)知識的填充形成一個完整的知識架構(gòu)，幫助學(xué)生將完整的知識內(nèi)容、活動架構(gòu)具體、詳細(xì)地呈現(xiàn)出來。過往音樂教學(xué)中，學(xué)生雖抱有濃厚興趣，卻又存在一定挑戰(zhàn)性，需要教師選擇合適的教學(xué)工具。而思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，逐步形成音樂語言思維。

　　一、小學(xué)音樂思維導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)涵分析

　　(一)思維導(dǎo)圖教學(xué)概念界定

　　思維導(dǎo)圖教學(xué)，即選擇一個中心出發(fā)點，借助線條、圖形或者顏色的變化形成一個個新的節(jié)點，即子話題，而每個展開的節(jié)點與中心詞之間存在必然關(guān)系，進而以中心詞為中心內(nèi)容向四周發(fā)散，形成一個個相關(guān)聯(lián)的分支鏈或者樹枝。另外，每個級別的子話題之間屬于平級關(guān)系，即同一等級，為便于區(qū)分，一般用同一顏色來代表。通常，思維導(dǎo)圖都是由中心詞開始向外擴展，越到邊緣內(nèi)容越詳細(xì)。小學(xué)音樂課程呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性、生活化及靈活性等特點，音樂知識較為簡單，以培養(yǎng)學(xué)生利用音樂知識完成簡單的日常交流為教學(xué)目標(biāo)。通過思維導(dǎo)圖，教師可以將音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的圖片、有趣的音樂，將原先零散的知識點串聯(lián)成一個閉合整體，對學(xué)生進行知識延伸。結(jié)合小學(xué)音樂主題生活化特征，引導(dǎo)學(xué)生了解與傾聽生活，使課堂上出現(xiàn)生活情境。如果教師能夠在日常教學(xué)中有效引入思維導(dǎo)圖，將它和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，就會為學(xué)生積累相應(yīng)內(nèi)容。另外，思維導(dǎo)圖本身具有很強的邏輯性，有利于為學(xué)生提供一個合理的邏輯體系，同時在思考、頭腦風(fēng)暴的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，如此，就能達(dá)到提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　(二)思維導(dǎo)圖的作用

　　思維導(dǎo)圖作為通用性思維工具，有助于教師將教學(xué)思路理清。音樂欣賞課堂上，通常需要教師梳理與整合知識點，但傳統(tǒng)課堂上教師帶著學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識點，利用地毯式知識檢閱方式進行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率偏低。利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)授課思路，音樂欣賞教學(xué)時可以抓住主干與核心、把握重難點，做好音樂欣賞課設(shè)計工作，夯實后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。在音樂欣賞課教學(xué)中，音樂欣賞教師能夠利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生先基本了解音樂欣賞知識，進而讓學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行深層次了解。

　　音樂欣賞課程知識點內(nèi)容眾多，涉及較多知識層次較廣，需要梳理這些知識點形成系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖方式將無序知識構(gòu)建成富有邏輯性的知識框架，簡單化處理復(fù)雜知識，零散知識體系化，甚至可以用一張結(jié)構(gòu)圖表示一本書的知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“拍黃瓜”復(fù)習(xí)方式，利用圖表化處理知識點，理清音樂欣賞知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對知識點的印象，進一步深化知識記憶效果。思維導(dǎo)圖是一種非常簡便且十分有效的思考和學(xué)習(xí)工具，可以采用“畫”的形式將音樂欣賞學(xué)科中的知識點、時間點有效串聯(lián)起來，進而更好地對音樂欣賞知識進行記憶和復(fù)習(xí)。想要很全面將知識點畫成思維導(dǎo)圖的形式，就首先要對這一知識點有清晰的印象。

　　二、小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

　　由于之前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校并沒有重視音樂教育，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對于音樂僅停留在欣賞階段，很多學(xué)生甚至連五線譜都不認(rèn)識，更不用說對音樂有系統(tǒng)的認(rèn)識、會樂器了。學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，直接影響到音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，這點需要得到音樂教師的重視。

　　(二)音樂課程設(shè)置問題

　　由于教學(xué)設(shè)備不足，缺少專門的音樂教育場所、專業(yè)器材等，這些都導(dǎo)致教師只能采取課件演示或視頻播放的方式，教學(xué)方法簡單粗暴，無法吸引學(xué)生注意力。

　　(三)音樂評價存在問題

　　教學(xué)大綱中明確規(guī)定了小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容。因此學(xué)生音樂素質(zhì)教育評價要從各方面著手，綜合評定與考核。但實際上目前考核時大多依靠唱首歌或教師印象打分，造成音樂課堂教學(xué)評價形式單一。