(四)面向全體學生，注重個性發(fā)展，鼓勵創(chuàng)造。

　　校園舞蹈教育是一種面對全體學生，大眾化的舞蹈教育。在校園舞蹈教學中，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展其不同個性有機結合起來，發(fā)揚其個性與創(chuàng)造力，使學生的舞蹈潛能得到有益的開發(fā)。

　　下面將以5～6年級階段中，6年級一學期的舞蹈課程為例，為校園舞蹈課程的構想做具體化的課例呈現。

　　四、課例

　　1.教學對象:小學六年級學生

　　2.教學時間:45分鐘為1學時，一學期=16周×2學時，共32學時。

　　3.教學目的:

　　(1)該年級段學生認知發(fā)展的特點

　　6年級的學生年齡一般在12～13歲，根據皮亞杰的兒童認知發(fā)展研究，這一年齡段的兒童已經進入了形式運算階段(本階段中個體推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質進行思維)。這一階段兒童的特點為:開始不受真實情景的束縛，將心理運算運用于可能性與假設性情境;既能考慮當前情境，也能考慮過去和將來的情境;且能夠基于單純的言語或邏輯陳述，進行演繹推理及命題間的推理。根據兒童認知發(fā)展抽象運算階段的特點，在本課例中，將學生以小組劃分的形式，以游藝(帶著表演、表現和扮演的游戲形式)的教學方式進行由主題即興→故事情節(jié)片段→加上起因與結果的完整故事邏輯線的舞蹈創(chuàng)編練習，來提升學生對空間方位的認知，啟發(fā)學生對自我身體的認知，以及培養(yǎng)學生的團隊精神和具備創(chuàng)造美的能力。

　　(2)與不同學科有機結合教學

　　校園舞蹈課堂可以結合其他學科，如，語文、科學、美術、音樂等，將校園舞蹈與其他學科聯系起來可以更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。在每一年級段，結合該年級段對應的學科，充分利用、結合好該學科，會得到意想不到的教學效果。而教學內容與學生的生活、情感、學習更加緊密的融合，也會加深學生在舞蹈課中的身心體驗，提升學習興趣。本課例就結合了小學6年級語文課文《山雨》，以單人→雙人→小組主題即興的形式，引導學生認識自然，認識生活，培養(yǎng)學生對空間方位、自我的認知與創(chuàng)造力，并以由課文《山雨》為主題的舞蹈即興練習進一步將學生引導聯想至落雨時在弄堂里“我與小伙伴們”的心理狀態(tài)與肢體反應，并學會以“舞”的方式來表達，再通過成熟的兒童舞蹈作品《弄堂記憶》的排演，進一步提升學生的藝術表現力。

　　4.結合學科(輔):語文

　　5.教學內容與步驟:

　　第一周(恢復課)

　　1.基礎柔韌練習:肩、腰、腿、胯

　　2.能力練習:(1)跳:蹦跳、小八字位小跳;(2)步伐:碎步、蹉步;(3)腹背肌練習。

　　3.技術練習:前滾翻

　　4.空間方位認知:復習舞蹈中的方位，1方向-8方向，以及低、中、高空間。

　　5.播放《弄堂記憶》音樂，引導學生在音樂中尋找落雨時的心理感受，由此引出《山雨》課文。

　　作業(yè):思考如何用舞蹈動作來表現課文《山雨》中描寫的場景?

　　第二周

　　1.基礎柔韌練習:肩、腰、腿、胯

　　2.踢腿訓練:繃腳、勾腳踢前、旁、后腿

　　3.能力練習:(1)步伐:碎步;(2)腹背肌練習

　　4.顫膝練習:正步位半蹲顫膝

　　5.技術練習:前滾翻

　　6.空間方位認知:隨著音樂做單人的低、中、高空間的造型(無限制)

　　7.根據第一周布置的作業(yè)，伴隨著《弄堂記憶》的音樂，來表現《山雨》課文中“來得突然———跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來———沙啦啦，沙啦啦……”的場景。

　　第三周

　　1.基礎柔韌練習:肩、腰、腿、胯

　　2.踢腿訓練:繃腳、勾腳踢前、旁、后腿

　　3.能力練習:(1)步伐:碎步、勾踢前腿邁步;(2)腹背肌練習

　　4.顫膝練習:正步位全蹲顫膝、正步位半蹲顫膝

　　5.技術練習:前滾翻、立轉

　　6.空間方位認知:隨著音樂做單人、雙人的低、中、高空間的造型(跟“下雨”有關的主題)

　　7.伴隨著《弄堂記憶》的音樂，來表現《山雨》課文中“在陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。”的場景。