摘要：中小學音樂教學的目標是提升學生的綜合素質,要求引導學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、感知美、創(chuàng)造美。本文主要講述在中小學音樂教育中如何通過合理運用合奏合唱教育的方法改善中小學長期應試音樂教育的影響下導致音樂課堂教學枯燥乏味、課堂失去活力的現(xiàn)狀,恢復課堂活力,塑造學生內心。

　　關鍵詞：合奏合唱;中小學音樂;教育;

　　一、桂林市中小學音樂教育體系現(xiàn)狀

　　桂林市現(xiàn)有示范性重點中學14所,其中擁有音樂社團的桂林市示范性重點中學有五所,當前桂林市對于音樂教育發(fā)展的空間還是較為寬裕的。但桂林市大多數(shù)中小學均無合奏合唱團,中小學生對于音樂課的學習也多通過學校安排的課程將學生局限于一個音樂教室中,規(guī)范學生坐姿及紀律,這些情況導致當下教學枯燥乏味,使得本應該充滿活力的課堂失去活力,降低了學生對學習音樂的興趣。

　　相對于系統(tǒng)化的高水平音樂學習,在中小學階段就音樂教學而論,培養(yǎng)律動性、表現(xiàn)力是至關重要的,也是在這個年齡時期學習音樂需要首要完成的任務。但是,大多數(shù)音樂教師在上音樂課時忽略了這一因素,而是直接進行歌唱音準教學,這大大降低了學生對于學習音樂的積極性。這種課程模式安排有利也有弊,利在于所有的學生都能夠通過一節(jié)音樂課來簡單學習自己感興趣的東西,而弊在于功利性太強,學生學習音樂的根本目的在于通過音樂來提高綜合素質,不能一味地揠苗助長而失去了學習音樂的真正意義;當下有不少音樂教師在進行音樂課時不能使所有的學生都投入發(fā)現(xiàn)美的環(huán)境中去,也有不少學生由于內心膽怯而不敢直面問題。如果在中小學音樂教育中加入合唱合奏教學,通過合唱合奏教學培養(yǎng)中小學生對于音樂的熱愛,提升他們對律動性及表現(xiàn)力的把握,讓所有的學生在上課時全員參與并充分融入進音樂課堂則會改變當下教學枯燥的問題,使課堂重現(xiàn)生機。合奏合唱教學不僅是一門實踐性與理論性十分強的課程,更重要的是合奏合唱課程可以增強中小學生的個體審美觀與集體審美觀,讓更多的學生充分參與到音樂學習中去,體現(xiàn)音樂所帶來的魅力,對于學生的全面發(fā)展也具有重要的意義。

　　二、合奏合唱教學在中小學音樂教育中的作用

　　在中小學音樂教育中,我們會發(fā)現(xiàn)在一節(jié)音樂課中大多數(shù)學生不敢單獨張口,而合唱的時候所有學生都會爭先恐后比比誰的聲音最大。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在于學生缺乏自信,害怕單獨表演失誤而引來其余學生的嘲笑。我們可以通過合奏合唱教學將一個班的學生分成兩種或三種的聲部或器樂組,讓他們每一組成為一組個體,通過這種方式培養(yǎng)他們的團隊意識和共贏心理,幫助學生塑造自信。

　　(一)合奏合唱教育培養(yǎng)協(xié)作共贏心理

　　互聯(lián)網時代,只要一部手機就可以輕松聽到來自全世界各地不同區(qū)域、不同種類的音樂,而中小學生的年齡正處于認識世界,學習世界的階段,在這一年齡階段,作為當代青年教師的我們要引導學生在尊重世界各個民族的音樂作品的前提下,與時俱進,取長補短,把適合學生的音樂用于合奏合唱教學。我們可以采用中國傳統(tǒng)的音樂作品進行合奏合唱教學,再延伸到其他作品。首先,傳統(tǒng)作品作為學生的母語,耳熟能詳,方便學生更快步入正軌;其次,這使學生了解多元文化的同時,也深化其對我國本土文化的理解。我們通過多聲部單獨練習及最終成品合作使學生們認識到音與音相互碰撞產生的美以及如何與他人默契完成同一首作品,在完成作品的過程中也理解了相互包容相互謙讓,從而使學生通過合奏合唱的教學模式懂得與他人齊心協(xié)力、協(xié)作共贏,并增強學生對其班級的歸屬感。

　　(二)合奏合唱教育塑造學生自信心

　　在中小學學生群體中有一部分孩子內心孤獨,缺乏自信,這對他們的成長造成了負面影響,而合奏合唱教育融合了肢體、語言、音樂及群體,能夠在學習音樂共同完成一首音樂作品的同時,促進他們個人肢體及語言能力的進步,提升其與人交流溝通的能力。在進行合奏合唱活動中,教師可以引導學生樹立正確的人生目標,鼓勵學生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的團隊精神以及合作能力,并陶冶情操,釋放其內心的壓力,從而促使中小學生身心全面健康發(fā)展。

　　三、向桂林市中小學音樂教學提出的方法及建議

　　(一)利用母語,成立“母語說唱團”