摘要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，以音樂、美術(shù)為代表的學科有了快速的發(fā)展，不管是社會地位還是教育形式都產(chǎn)生了極大的變化。為了提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的良性成長和發(fā)展，許多學校開始以陶笛為基礎(chǔ)和前提，以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)為原則，在堅持學生主體地位的同時采取恰當可行的教育教學策略，讓學生能夠主動地接受優(yōu)秀思想文化的熏陶和感染，在陶笛作品分析和創(chuàng)作的過程中實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。對此，本文以陶笛進課堂為分析對象，了解提升學生音樂素養(yǎng)的相關(guān)策略及要求，以期為踐行素質(zhì)教育、推動新課程改革提供一定的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：陶笛進課堂;音樂素養(yǎng);策略初探;

　　一、重新認識器樂進課堂的藝術(shù)教育價值

　　器樂是音樂教學方式中的重要組成部分，對構(gòu)建高效課堂、促進學生的良性成長和發(fā)展大有裨益，音樂教師需要以提升學生的音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，綜合分析不同的影響要素，了解器樂教學的發(fā)展背景以及核心要求，不斷提高器樂教學的普及率，在引導和鼓勵學生的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)學生學習能力及音樂修養(yǎng)的穩(wěn)定提升。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以看出，許多小學著眼于學生的個體差異性，通過器樂演奏來激發(fā)學生音樂學習的興趣，加深學生對音樂的理解，在自主實踐的過程中提高個人的創(chuàng)新能力、表達能力以及音樂理解能力。教師需要著眼于器樂教學的現(xiàn)實條件，將創(chuàng)作、鑒賞、歌唱等不同的教學內(nèi)容相結(jié)合，不斷推廣器樂進課堂的教學實踐活動。在這樣的現(xiàn)實背景之下，陶笛的普及使用率有了極大的提升，學生可以在教師的引導之下主動參與不同的陶笛音樂欣賞以及創(chuàng)作活動，在與教師進行溝通和互動的過程中提升個人的創(chuàng)造性、思維能力、想象力以及接受能力。另外許多學校以音樂課堂教學為出發(fā)點，不斷加大陶笛教學的比重，在鼓勵和引導學生的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的綜合提升，保障學生能夠?qū)W有所獲。

　　首先，從更為微觀的角度上來看，音樂藝術(shù)教育主要以聲樂和器樂為主體，教師需要注重不同教學板塊的協(xié)調(diào)發(fā)展以及多頭并進，給予學生一個更加自由且寬松的學習氛圍和學習環(huán)境。其次，音樂藝術(shù)教育教學實踐活動的開展必須要以器樂為基礎(chǔ)和支撐，只有加強陶笛與課堂之間的結(jié)合才能夠有效地體現(xiàn)這一教育教學要求。再次，在將器樂與音樂教學相融合時，教師需要抓住音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)和提升的實質(zhì)條件，站在學生的角度思考問題、分析問題，更好地實現(xiàn)不同教學實踐活動的順利開展。最后，為了盡量避免單一化的教學模式和教學板塊，音樂教師需要抓住新時代改革背景之下音樂藝術(shù)教育的核心要求，更好地實現(xiàn)聲樂器樂的同步發(fā)展，讓學生在自主實踐的過程中提高個人的音樂修養(yǎng)。

　　二、陶笛進課堂提升音樂素養(yǎng)的策略

　　從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，陶笛與音樂課堂之間的融合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，教師需要站在學生的角度，著眼于新課改的具體背景以及教學策略，積極實施針對性的陶笛校本課程實踐活動，保障學生能夠意識到音樂學習的重要價值和作用，對陶笛這門音樂課程有一個客觀的認知。其中事實說明和舉例分析尤為關(guān)鍵，這些對陶笛音樂教學有著重要的促進作用，教師需要針對學生的個性化發(fā)展要求調(diào)整教育教學策略和方向，尊重學生的個體差異進行以及學習興趣，以審美情趣的提升、疑難問題的解決以及興趣的激發(fā)為著眼點，開展形式多樣的陶笛教學實踐活動。

　　三、利用陶笛教學激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動探索

　　一直以來陶笛教學不被重視，但是這種音樂表現(xiàn)形式的歷史悠久，同時研究方法非常簡單和方便，因此對構(gòu)建高效課堂有著一定的促進作用。教師只需要站在宏觀的角度，以理解和尊重學生為基礎(chǔ)和前提，保障學生能夠獲得更多的成就感和認同感，積極探索不同的音樂知識，不斷調(diào)動個人的學習積極性，從而在后期自主實踐的過程中實現(xiàn)個人音樂素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

　　四、利用陶笛解決問題，促進課堂知識的滲透

　　學術(shù)界和理論界在對目前的音樂課堂教學信息分析和研究的過程中提出，現(xiàn)有的音樂教學質(zhì)量和水平與前期的教學目標存在一定的差距，學生的學習參與積極性不足，難以意識到器樂學習的作用和價值，實質(zhì)的學習能力和學習水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。在開展課堂教學實踐之前，教師需要了解學生樂譜掌握的實施情況，一一落實不同的操作步驟，鼓勵學生熟練掌握并認真練習。為了保障學生對個人的學習能力以及音樂素養(yǎng)有一個客觀的認知，教師還應(yīng)該站在宏觀的角度，不斷反饋目前的教育教學現(xiàn)狀以及學生的學習能力，更好地實現(xiàn)不同教學環(huán)節(jié)之間的完美結(jié)合。