一年一度的小學(xué)音樂國測已經(jīng)結(jié)束，從開始準(zhǔn)備音樂國測直至國測結(jié)束，和學(xué)生們一路走來，可以說是收獲良多，感慨頗多。在準(zhǔn)備國測之初，由于缺乏備考經(jīng)驗，我就一直在揣測國測的知識偏向，一個較為關(guān)鍵的問題在于，目前全國共有八套教材，不同的教材之間存在著較為顯著的區(qū)別，但是這八套教材卻又使用同一份國測試卷，此時，我最為擔(dān)心的問題在于我們的教材萬一考不到那該如何?而且，處于小學(xué)音樂國測題型的考慮，如何讓孩子們能夠準(zhǔn)確地記住這些音樂知識點也是一個較為重要的問題。就這樣，帶著種種思考，我們開啟了全面復(fù)習(xí)之路，現(xiàn)在回想起來那真是一條勞心勞力、事倍功半且茫然無助的復(fù)習(xí)路。

　　一、知識延伸更益于基礎(chǔ)知識積累

　　音樂知識的全面掌握不在書本知識的死記硬背，而在于平時潛移默化的慢慢積累。只有讓學(xué)生基礎(chǔ)知識更加牢固，才能促進(jìn)學(xué)生更加從容掌握音樂知識，提升學(xué)生的能力，從而讓學(xué)生能夠具有“舉一反三”的能力。

　　在這里主要包括兩個方面：第一個方面，注重基礎(chǔ)，是指在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該將以人為本作為一個重要教學(xué)理念貫穿始終，明確了學(xué)生是教學(xué)活動的主體才能更好地指導(dǎo)教學(xué)的開展，在教學(xué)時不僅要從學(xué)生出發(fā)，還要明確教學(xué)目標(biāo)，即在小學(xué)音樂課中要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但并不是要讓每一位學(xué)生都成為專業(yè)的音樂家，故在教學(xué)中應(yīng)該重視知識的普及，多強調(diào)一些音樂基本知識的教學(xué)。因此，要用大部分學(xué)生能夠達(dá)到的底線作為小學(xué)音樂學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，多選取一些能夠為大多數(shù)學(xué)生接納的知識，教學(xué)應(yīng)該本著普及性原則，以此作為基本的教學(xué)思維來指導(dǎo)教學(xué)實踐，讓音樂教學(xué)面向所有學(xué)生，不忽視任何一個人，助力學(xué)生的全面發(fā)展。第二個方面，強調(diào)基礎(chǔ)，重視積累和提升，在學(xué)生能夠較為輕松地運用音樂基礎(chǔ)知識之后，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)一步擴展音樂知識，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，真正具備音樂學(xué)習(xí)的能力。例如，試卷中有一題，著名的《豬八戒背媳婦》是民樂合奏，這個在音樂課本上是沒有出現(xiàn)，但是出現(xiàn)過相同體裁的民樂合奏《喜洋洋》，這是大部分學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過《喜洋洋》的教學(xué)，可以讓很多學(xué)生了解民樂的特性和特點，因此，如果在音樂課堂中有足夠的備課準(zhǔn)備，通過知識延伸，反復(fù)帶著問題來聽賞民樂合奏的特性，再多加一些相應(yīng)的作品，那在這一塊民樂合奏的體系上，孩子們將會得到很好的發(fā)展。

　　二、知識延伸益于重點知識學(xué)習(xí)

　　除了普及基礎(chǔ)性知識以為，進(jìn)一步加強重點知識的學(xué)習(xí)，例如在小學(xué)學(xué)習(xí)中，可以重點開展音樂要素的知識教學(xué)，這也是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，其主要包含旋律、節(jié)奏、和聲等，這些基本的元素共同構(gòu)成了音樂。此次小學(xué)音樂國測在音樂要素這一方面主要考查了音色、節(jié)拍以及樂句等內(nèi)容，例如此次對樂器音色辨別內(nèi)容就較多，音色這一要素也是一直以來公認(rèn)的音樂形式中最為關(guān)鍵的一個部分，所以對于此方面知識的學(xué)習(xí)自然就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的要點，也是音樂課程教學(xué)的一個基本目標(biāo)。在此次國測試卷上出現(xiàn)笛子獨奏《姑蘇行》，這在四年級以下的教材也未出現(xiàn)，但是我們聽過江南絲竹《江南好》中曾經(jīng)出現(xiàn)過笛子獨奏，也反復(fù)聆聽過笛子的音色。如果學(xué)生對笛子音色掌握牢固，那么很容易就能辨別出《姑蘇行》。

　　三、知識延伸益于音樂創(chuàng)作

　　音樂教育的效果如何需要借助音樂創(chuàng)作來有效體現(xiàn)，同時，音樂創(chuàng)作也是對于音樂教育中理論知識的再次深化理解，新課標(biāo)對此也有明確的要求：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。”音樂創(chuàng)作教學(xué)的重要性可見一斑。此方面內(nèi)容也在音樂國測中有所涉及，例如對于聲音材料的運用，是否能靈活用其表現(xiàn)一定的情景;還有對于線條、色塊、圖譜或者樂譜等的運用考查，讓學(xué)生能夠用其記錄音樂。此外還考查創(chuàng)編節(jié)奏或者短曲等，在這一項目中可以獨立創(chuàng)作，也可以與人合作。

　　四、結(jié)語

　　通過音樂國測試題可以看出，在小學(xué)音樂課堂中，若依然采用灌輸式教育，只能將學(xué)生培養(yǎng)成“知識的容器”，即使學(xué)生有了豐富的知識以及技能，在藝術(shù)素養(yǎng)以及運用能力方面非常欠缺，就會導(dǎo)致其無法對于知識做出有效延伸。而且脫離了情感、態(tài)度以及價值觀引導(dǎo)的學(xué)生很大程度上只能成為“書呆子”，從長久來看，這對學(xué)生的發(fā)展并無大的益處。因此，在日后的音樂課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該注重讓學(xué)生親自探索，不管是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還是音樂體驗的獲得，讓學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)一步升華和發(fā)展，教師通過知識延伸，不斷幫助學(xué)生實習(xí)音樂能力提升。通過不斷進(jìn)行知識延伸，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂的自主探索，在這樣的前提下，樂感、能力會內(nèi)化于心，成為學(xué)生的寶貴財富。也只有在這樣有效的積累中才能提升學(xué)生的審美能力，學(xué)生的音樂素養(yǎng)才能發(fā)生實質(zhì)意義上的提升，音樂課堂才能真正賦予學(xué)生創(chuàng)造的激情、高品位的追求以及應(yīng)對各種變化的能力，這樣國測對于音樂教學(xué)所產(chǎn)生的意義才能真正體現(xiàn)出來。