(三)內(nèi)心聽覺練習

　　內(nèi)心聽覺，屬于聽覺能力的一種，是通過音樂記憶內(nèi)在想象出旋律、音高和節(jié)奏，并且進行演唱。在小學音樂合唱基礎(chǔ)訓練中，教師可以加強對學生的內(nèi)心聽覺練習，運用柯達伊唱名手勢，引導學生進行音程和和弦的演唱。比如學習人音版中《我和你》歌曲，由于歌曲中男生的聲音低、女生的聲音高，所以音樂教師就可以將男生與女生分為兩組，讓男生女生分別進行歌曲演唱，要求學生根據(jù)教師手勢在心中默唱旋律，并且鼓勵學生不看手勢進行合唱，不斷強化學生的音樂節(jié)奏感和內(nèi)心聽覺力，從而確保學生在反復的合唱練習之中，真正將歌曲牢記于心。

　　三、音樂課堂中合唱教學基礎(chǔ)訓練的有效策略

　　(一)構(gòu)建合唱教學氛圍

　　對于合唱教學基礎(chǔ)訓練，需要音樂教師構(gòu)建良好的合唱教學氛圍，幫助學生養(yǎng)成合唱的習慣和演唱的技巧。因此，教師要全面地了解學生適合的聲部，根據(jù)學生的聲音條件、音域和音色等方面，為學生安排與之合適的演唱角色，充分發(fā)揮出學生的音樂特長，從而進一步增強合唱的效果。音樂課堂的合唱基礎(chǔ)訓練與合唱團的訓練不同，主要面對的學生群體音樂基礎(chǔ)差異較大，甚至部分學生缺少音樂的基礎(chǔ)水平和合作的能力，嚴重影響了合唱教學的效率。所以，音樂教師要對學生因材施教，為學生擬定個體化的訓練方案，并在每一個聲部都選擇一位聲部長，進行本聲部成員的合唱練習、紀律管理，從而確保合唱教學基礎(chǔ)訓練的有序開展。

　　另外，學校也要加大對音樂合唱教學的支持力度，可以在校園內(nèi)組織合唱社團、合唱比賽等，營造出和諧高雅的藝術(shù)環(huán)境，將合唱作為學校文體活動的一項特色，讓合唱能夠成為學生日常學習的一部分。比如，在每天的晨讀時間、午休時間，可以抽取一首歌的時間，組織學生進行合唱，從而讓歌聲灑滿整個校園

　　(二)運用奧爾夫教學法

　　為了避免合唱教學基礎(chǔ)訓練的枯燥單一，長期維持學生的音樂興趣，音樂教師可以運用奧爾夫教學法，充分激發(fā)學生對音樂的熱愛，釋放學生的天性。教師可以根據(jù)具體合唱的曲目，結(jié)合審美性和趣味性教學，引導學生在娛樂中學習，將音樂與舞蹈、語言等有機結(jié)合，增加學生的音樂課堂參與度。

　　比如人音版中的《柳樹姑娘》一課，需要學生認識附點四分音符。在實際的合唱訓練中，音樂教師可以引導學生對這首歌曲進行和聲模仿，例如在第二聲部中，根據(jù)歌詞將其轉(zhuǎn)化為“啦啦啦、颯颯颯……”來表示出柳枝在風中的擺動;或者啟發(fā)學生用動作體現(xiàn)出柳枝的形象，通過律動去感受四三拍子的強弱韻律，從而用優(yōu)美連貫的聲音進行有感情的合唱。

　　(三)借助圖形譜的方式

　　在合唱中，音準始終都是最為重要的問題。很多學生在二聲部的訓練中，容易出現(xiàn)無法把握音準的現(xiàn)象?；蛘咴谘莩吐暡繒r，不自覺地隨著高聲部的學生演唱。針對這種問題，教師可以借助圖形譜的方式進行合唱訓練。比如，教師可以通過曲譜匯總，畫出折線、曲線、弧線以及直線等，將這些線條進行有效的連接，形成一個完整清晰的圖形譜，讓學生進一步去把握各個聲部的音準，從而增強學生的音樂水平和合唱效果。

　　比如，人音版中的《春之歌》一課，音樂教師就可以讓學生先去熟悉音樂的旋律，使其能夠自主畫出不同的音高位置，讓學生感受到歌曲節(jié)奏的起伏。教師引導學生隨著手勢進行演唱，保證聲音的松弛有度和平穩(wěn)，并且在高聲部的部分，用波浪線表示，促使學生感受到四四拍歌曲的強弱次強弱的規(guī)律，從而逐漸培養(yǎng)學生的識記圖譜能力，確保學生掌握好音準。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，音樂課程中合唱教學基礎(chǔ)訓練，能夠增強學生的合唱效果和音樂演唱水平。通過教師精心設(shè)計的合唱基礎(chǔ)訓練計劃，不斷強化學生的音準和節(jié)奏感，鍛煉學生的音樂感知力和鑒賞力，并且培養(yǎng)學生的良好合作能力和團隊意識，逐漸形成多聲部的思維，促使學生感受到音樂的魅力和和聲的美妙，從而促進學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 巧琴. 淺談農(nóng)村音樂課堂中合唱教學基礎(chǔ)訓練的重要性[J]. 兒童大世界( 下半月),2019,000(007):222.