摘要：本文基于分析音樂課堂中合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性，首先分析合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的聽力反應(yīng)力、口齒的清晰度和肺活量;其次分析合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練主要包括對學(xué)生的音準、節(jié)奏和內(nèi)心聽覺的練習(xí);最后分析通過構(gòu)建合唱教學(xué)氛圍，運用奧爾夫教學(xué)法，借助圖形譜的方式，逐漸提升學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力，從而進一步增強學(xué)生的合唱效果和音樂演唱水平。

　　關(guān)鍵詞：音樂課堂 合唱教學(xué)合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　當前，隨著素質(zhì)教育的推進，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越得到重視。音樂課程作為一門提升學(xué)生文化素養(yǎng)和個人素質(zhì)的重要學(xué)科，需要給予高度的重視。小學(xué)音樂課堂中的合唱教學(xué)，屬于一種音樂表現(xiàn)形式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力，還有利于學(xué)生在合唱之中傳遞出集體主義精神。因此，音樂教師要認識到合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性，逐漸強化學(xué)生的歌唱方法和技能，進一步增強學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力，從而促使學(xué)生之間的互相幫助，共同進步，演繹出完美的合唱，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。

　　一、音樂課堂中合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要意義

　　(一)鍛煉聽力反應(yīng)力

　　對于合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練來說，需要較高的聽力反應(yīng)能力。通常情況下，學(xué)生在合唱過程中，不僅要掌握自己所表達或延長的部分，還要充分記憶好節(jié)奏、音準。同時，學(xué)生也要對其他同學(xué)的音樂表達有一個充分的認知，從而在音樂表達階段，將自身水平以更好且更具有旋律感和情感的方式進行展現(xiàn)，促使整個合唱更加完美。因此可以說，合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，就是對學(xué)生的眼耳口腦各個器官進行協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，逐漸提升學(xué)生的反應(yīng)能力和音樂感知力。

　　(二)鍛煉口齒的清晰度

　　由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于語言表達能力的形成時期，所以在該階段對學(xué)生進行系統(tǒng)的表達訓(xùn)練，能夠為學(xué)生今后準確流利的表達奠定基礎(chǔ)。合唱是一種情感表達的獨特方式，不同的曲目都有其不同的表現(xiàn)形式，所以合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠有效地鍛煉學(xué)生的口齒。演唱歡快、節(jié)奏較快的歌曲，對學(xué)生的表達能力具有非常高的要求，需要學(xué)生在最短的時間內(nèi)清楚地表達歌詞;而演唱抒情、節(jié)奏較慢的歌曲，尤其是在學(xué)生從慢的部分向快的部分轉(zhuǎn)換的過程，可以進一步強化學(xué)生的表達能力。

　　(三)提高學(xué)生的肺活量

　　合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練中的發(fā)聲練習(xí)，是學(xué)生維持高水平演唱的保障。可以說，如若學(xué)生氣息運用不當，就會在合唱中出現(xiàn)干吼的方式，這不僅影響合唱的美感，還會危害學(xué)生的嗓子，尤其是處于變聲階段的學(xué)生，危害更大。因此，對于學(xué)生合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠有效地強化學(xué)生的肺活量，教師運用正確科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會腹式呼吸，用鼻子吸氣，鼓起肚皮，將一口氣堅持到10 到15秒，最后呼出。

　　二、音樂課堂中合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要內(nèi)容

　　(一)音準練習(xí)

　　合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的音準練習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生的音準水平，是影響到合唱效果的關(guān)鍵因素。因此，教師要加強對學(xué)生的音準訓(xùn)練，通過多樣化的訓(xùn)練方法，來增強學(xué)生的音準。首先，教師可以運用唱名手勢，展開音階的練習(xí)，借助手勢的暗示作用，讓學(xué)生理解到音階的關(guān)系，尤其對特殊的音符進行傾向性教學(xué)。比如，mi fa、sido 兩組音都屬于半音，所以教師在手勢上要直觀地體現(xiàn)出高音，這樣當學(xué)生看見手勢后，就會感知到音準的高低，以及音階之間的距離，更利于學(xué)生的讀譜。

　　其次，教師可以運用魔術(shù)手勢，這是一種無聲的語言，能夠讓學(xué)生感受到音樂的魅力。音樂教師根據(jù)音程構(gòu)唱、和弦構(gòu)唱，借助手勢的變化指導(dǎo)學(xué)生，而此時需要學(xué)生高度集中注意力，始終跟隨教師的手勢進行演唱，唱出旋律，唱出正確的音準。比如，教師可以根據(jù)具體的歌曲，提取主干音，用左右手分別代替一個聲部，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手勢進行聲部的完美切換，從而幫助學(xué)生體會到和聲的美妙。

　　(二)節(jié)奏練習(xí)

　　在合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的節(jié)奏練習(xí)過程中，音樂教師要以學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，為學(xué)生展開節(jié)奏的練習(xí)，幫助學(xué)生進一步感受多個聲部的節(jié)奏感，不斷增強學(xué)生的音樂節(jié)奏感和感知力。首先，音樂教師可以借助卡農(nóng)的輪流演唱方式，運用單一或者立體的節(jié)奏，來訓(xùn)練學(xué)生的多個聲部意識。比如，音樂教師拍出一個小節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生展開模仿，隨后教師就可以即興生成進行拍擊，讓學(xué)生能夠認真聆聽教師拍擊的節(jié)奏，并且嘗試拍出教師的節(jié)奏;其次，因為音樂節(jié)奏屬于旋律的骨架，包含了時間、空間和韻律，而且每一個節(jié)奏都有獨特的旋律。所以，音樂教師可以通過多聲部的訓(xùn)練，直接鍛煉學(xué)生的多聲部思維和聽覺的節(jié)奏感，為學(xué)生的合唱奠定基礎(chǔ)。比如，人音版中的《森林水車》歌曲，為2/4 拍，G 大調(diào)，一開始就用了八分休止符。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會附點音符及兩拍長音的準確演唱，對學(xué)生進行單組的聲音練習(xí)。隨著教師增加手勢加入第二組、第三組，這樣學(xué)生對某一個固定小節(jié)、固定節(jié)奏的不斷重復(fù)，更利于學(xué)生把握好自己的節(jié)奏，控制好演唱的速度，確保合唱時的節(jié)拍一致，既鍛煉了學(xué)生的多聲部思維，又提升了學(xué)生的恒拍感。