摘要：信息化技術(shù)在沿襲多媒體技術(shù)的同時(shí)，為音樂課堂教學(xué)增加了多樣化的選擇方案，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂長期存在的某些不足，從而實(shí)現(xiàn)了音樂課堂的跨越式發(fā)展。文章總結(jié)了信息化技術(shù)在小學(xué)音樂的應(yīng)用，創(chuàng)新了小學(xué)音樂合唱教學(xué)模式，以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，通過具象化課堂學(xué)習(xí)、豐富化學(xué)習(xí)資源、個(gè)性化指導(dǎo)改進(jìn)、高參與分享評價(jià)四個(gè)方面對合唱教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，進(jìn)而推動學(xué)生合唱技能的提高。

　　關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)音樂;合唱教學(xué);融合;

　　科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，信息技術(shù)的迅速變化讓其融入各階段的教學(xué)當(dāng)中，并在課堂中越來越深入地傳播，在課堂中的實(shí)際應(yīng)用，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并帶來了各種全新的教學(xué)模式。

　　一、小學(xué)音樂合唱傳統(tǒng)教學(xué)模式問題分析

　　合唱學(xué)習(xí)對學(xué)生的個(gè)人能力有一定要求，學(xué)生不僅需要掌握自己演唱部分的內(nèi)容，還需要熟練掌握各聲部的配音法[1]。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下高強(qiáng)度的訓(xùn)練，容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果難以體現(xiàn)。

　　一個(gè)教師的知識儲備是極其有限的，但是傳統(tǒng)音樂教育模式中，學(xué)員所了解的音樂技巧幾乎完全來自教師。隨著時(shí)代變化，學(xué)生對于合唱技巧的要求不斷提升，很多教師的專業(yè)知識早已無法適應(yīng)他們的需要。同時(shí)，教師自身的聲樂素質(zhì)的好壞，也在很大程度上影響著學(xué)生在聲樂領(lǐng)域的成長，如教師自身演唱水平不高則無法示范多聲部教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是難以解決的問題。從目前很多小學(xué)音樂的教學(xué)時(shí)間可以發(fā)現(xiàn)，大部分都是教師帶領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)合唱同一首歌或是幾首相同的歌曲。在傳統(tǒng)音樂課堂上面教授合唱，教師往往會選擇填鴨式的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸相關(guān)的音符、節(jié)拍等知識。很多情況下，合唱指導(dǎo)教師沒能基于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，容易造成學(xué)生的興趣降低，教學(xué)難以獲得好的效果[2]。

　　最后，由于傳統(tǒng)課堂在實(shí)際教學(xué)中無法對所有學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，使得沒有受到評價(jià)的學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱過程中因失去了關(guān)注而止步不前。雖然合唱學(xué)習(xí)的評價(jià)是面向全體學(xué)生，但是受制于授課時(shí)間和技術(shù)，無法清晰記錄每個(gè)學(xué)生的不足，是傳統(tǒng)課堂合唱教學(xué)難以解決的一大難題[3]。

　　二、信息化教學(xué)在小學(xué)合唱課堂中的應(yīng)用

　　(一)提升學(xué)習(xí)效率

　　信息化的音樂教學(xué)技術(shù)能夠滿足現(xiàn)場錄音、調(diào)試修改、實(shí)時(shí)編曲的音頻，以波頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓靜態(tài)的樂譜借助于技術(shù)，呈現(xiàn)出音樂的動感之美，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

　　信息化教學(xué)不只是可以借助技術(shù)手段來匯集音樂資源，更能以技術(shù)手段為依托，及時(shí)地向課堂傳遞課前、課中、課后收集到的信息，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中，提高課堂效率。與此同時(shí)，這還進(jìn)一步方便教師課堂互動，使得其可以對歌曲的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，或者是對音樂素材進(jìn)行一定程度的改編，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

　　(二)轉(zhuǎn)變教師職能

　　信息技術(shù)和音樂課堂相結(jié)合，改變了教師參與音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)，從原先全面負(fù)責(zé)教學(xué)，轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生利用各種合唱資源開展學(xué)習(xí)，并通過微視頻、樂理資源包、聲樂資料包、視頻資料包等各種表演方式，以不同的視角、不同的角度向他們介紹合唱歌曲，既能夠考慮到學(xué)生中的個(gè)體差異，又打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間約束。

　　(三)強(qiáng)化個(gè)性指導(dǎo)

　　傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，合唱更加看重整體效果，雖然教師有時(shí)會對某些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但由于合唱的人數(shù)眾多，教師在教學(xué)活動中是難以顧及到所有學(xué)生的。如此，教師在教學(xué)中，便不可避免地會忽視學(xué)生在音樂上的差異化表現(xiàn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣有著負(fù)面的影響。教師在教學(xué)中結(jié)合信息化技術(shù)后，可以迅速發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的技術(shù)缺點(diǎn)，方便因材施教，更高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　(四)提升評價(jià)效果

　　學(xué)生可以通過信息平臺對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輸出，從而讓自己、家長、教師對自己合唱評價(jià)成為現(xiàn)實(shí)。通過對合唱結(jié)果的采集、分析、呈現(xiàn)，共同分享成果，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)狀況的整體同步和評價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角來看，這種輸出評價(jià)的方式，能讓學(xué)習(xí)相較先前更加輕松愉悅;以教師教學(xué)的視角來看，這樣的評價(jià)匯總，相比于先前，能更便捷準(zhǔn)確地確認(rèn)教學(xué)效果。

　　三、基于信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)合唱的教學(xué)模式建構(gòu)

　　基于信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)音樂合唱的教學(xué)模式，在手段是借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將課堂教學(xué)向線上進(jìn)行拓寬延伸，以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行具象化的課堂學(xué)習(xí)、個(gè)性化的輔導(dǎo)提升、高參與度的分享評價(jià)，構(gòu)建小學(xué)音樂合唱教學(xué)模式，使合唱學(xué)習(xí)這一根本任務(wù)得以圓滿完成，學(xué)生合唱能力得到提升。

　　(一)具象化課堂學(xué)習(xí)

　　對于小學(xué)階段的學(xué)生，相比于抽象的理論教學(xué)來說，利用直觀的視頻以及圖文學(xué)習(xí)效果更好。教師在音樂課堂的教學(xué)中，首先通過精心預(yù)設(shè)多個(gè)信息化音樂教學(xué)的學(xué)案內(nèi)容，從整體歌曲的聽辨到一個(gè)小節(jié)拍的音律音高，都進(jìn)行了相關(guān)參數(shù)的設(shè)定，用波頻的方式直觀展示學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏是否正確[4]。同時(shí)，在課前采用抖音模擬合唱軟件進(jìn)行合唱教學(xué)，通過科學(xué)配合，寓教于樂，切實(shí)提高合唱教學(xué)效果，使學(xué)生的合唱素養(yǎng)得到更好的鞏固。

　　(二)豐富化學(xué)習(xí)資源

　　教師利用信息化教育技術(shù)手段收集大量的歌曲資料，利用信息技術(shù)將課前、課中和課后接收到的內(nèi)容有效傳遞到課堂教學(xué)上，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，信息技術(shù)的使用還便于教師與學(xué)生之間的教學(xué)交流，通過對歌曲內(nèi)容加以標(biāo)注、修改歌曲內(nèi)容的信息，方便學(xué)生體驗(yàn)。最后，還可以利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源開闊學(xué)生的眼界，借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生涉獵許多豐富的合唱資料，在各種資源鑒賞中更加了解合唱的本質(zhì)。

　　(三)個(gè)性化指導(dǎo)改進(jìn)

　　學(xué)員在合唱結(jié)束后，錄制自己的對于教師來說，用微信能夠更加及時(shí)，更加有針對性地解決實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生操作簡單、互動高效、內(nèi)容豐富;對于學(xué)員來說，個(gè)性化指導(dǎo)能夠基于自身存在的問題，在尊重自身個(gè)性的基礎(chǔ)上，真正提升合唱能力，幫助自己更好地掌握合唱所需的知識和方法。通過信息化進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)員的演唱潛能，提升學(xué)員學(xué)習(xí)合唱的自信心。

　　(四)高參與分享評價(jià)

　　信息化技術(shù)還可以提升分析和評價(jià)的參與度，學(xué)生間評價(jià)、學(xué)生自主評價(jià)、教師專業(yè)評價(jià)、家長互動評價(jià)，并配合點(diǎn)贊、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)、抖音等多樣化的評價(jià)方式，不僅讓學(xué)生對自己的演唱更有參與度，建立分享評價(jià)的機(jī)制還可以營造努力學(xué)習(xí)合唱的氛圍，讓大部分學(xué)生都有興趣進(jìn)行后續(xù)的合唱練習(xí)。

　　四、基于信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)合唱的教學(xué)保障措施