在我國教育領域中，音樂是課程體系中的重要組成部分，隨著素質教育理念的不斷推廣，音樂教學越來越受到重視。童聲合唱是小學音樂教學中的重點內容，有利于培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的音樂興趣，增強團隊協(xié)作意識，促進學生的全面發(fā)展。

　　一、童聲合唱簡述

　　童聲合唱是一種將音樂、演唱、語言有機融合起來的藝術活動形式。小學音樂教學中，開展童聲合唱訓練，有利于提高學生演唱和表演等方面的能力，也有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識與能力。童聲合唱教學的難度較大，教師應靈活采取各種教學方法，這樣才能確保童聲合唱教學質量。童聲合唱教學的前提是組建一支優(yōu)秀的合唱隊，小學生大多數處于變聲期之前，應充分考慮音色、音域，合理地劃分聲部，可以將學生分為低音部、高音部，低音部要求聲音寬厚、飽滿，高音部要求音區(qū)較高，音色明亮、柔美，根據不同學生的聲音特點科學劃分聲部，能夠提高合唱隊的整體實力。與此同時，考慮到聲部平衡的需要，應確保不同聲部人數比例的合理性，以50人的合唱隊為例，低音部、高音部分別為24人、26人為宜，后續(xù)可根據實際情況對該比例進行適當調整。在開展童聲合唱訓練的過程中，應注意隊列的排序，通常情況下，高聲部、低聲部分別在指揮的左邊、右邊，同時在編排隊形的時候還要充分考慮學生的身高，確保全體學生都可以看到指揮。

　　二、小學音樂童聲合唱訓練中的發(fā)聲訓練

　　在小學音樂教學中，童聲合唱要注重音色、音準、音量的統(tǒng)一性，以確保音響效果的和諧性。但是，小學生的肺活量較小，同時，不同學生在個體發(fā)育方面存在著明顯的差異，音色也各不相同。鑒于此，童聲合唱訓練中，應高度重視發(fā)聲訓練，指導學生學會發(fā)聲方法，從而確保合唱音色的和諧統(tǒng)一。發(fā)聲訓練中，應注意以下幾個方面：

　　1. 掌握正確姿勢。

　　童聲合唱中，學生的姿勢會對其發(fā)聲產生明顯的影響。鑒于此，在發(fā)聲訓練中，教師應采取有效的方法，指導學生用正確的姿勢。例如，在站立演唱的時候，學生的姿勢應當是挺胸收腹，手自然下垂，重心落在一只腳上，雙眼平視前方。與此同時，在發(fā)聲訓練中，教師應引導學生靈活運用身體的各個器官，確保其相互配合、協(xié)調工作。例如，面部肌肉與下巴放松，軀體保持自然端正，以及脖子和后背、后腰連成一條線，能夠使氣息暢通無阻，使兩肋保持擴充狀態(tài)，能夠使歌聲得到充足的氣息支持，等等。在實際進行發(fā)聲訓練的時候，教師可以采取示范引領的方法，使學生掌握正確的姿勢，以提高學生的歌唱技能。

　　2. 明確呼吸節(jié)奏。

　　常言道，“善歌者必先調其氣”。童聲合唱中，學生的呼吸節(jié)奏也在一定程度上影響著其發(fā)聲。一般情況下，在自然呼吸的狀態(tài)下，應達到“勻、慢、穩(wěn)”等標準;在急吸緩吐的情況下，吸氣的時候是嘴與鼻同步快速完成，而吐氣的時候是平穩(wěn)吐出。為了使學生掌握正確的呼吸節(jié)奏，在進行發(fā)聲訓練的時候，教師可以讓學生數數，即輕聲地一口氣從1數到10，循環(huán)數，同時每數一個數，小腹均要跳動，這樣的腹部練習，能夠幫助學生均勻地、有控制地輕聲演唱，并可以在合唱過程中表現出強弱的效果。在小學音樂童聲合唱訓練中，不僅要求聲部協(xié)調統(tǒng)一，還要求學生聲音圓潤。實踐中，教師應高度重視呼吸訓練，使學生能夠對氣息進行靈活運用與控制。在呼吸訓練中，可以采取吹蠟燭、聞花香、在運動中呼吸等方法，讓學生學會如何吸氣，包括吸到哪里、吸多少、怎么保持住，感受腰部一圈的擴張，熟練掌握對氣息的控制，學會用小腹的力量推動氣息進而達到發(fā)聲的目的。在合唱過程中，學生的氣息得到有效協(xié)調之后，聲音便會更加穩(wěn)定、有彈性、靈活、流動性好，進而得到理想的聲音。

　　3. 進行趣味練聲。

　　在小學音樂童聲合唱訓練中，為培養(yǎng)學生對發(fā)聲訓練的興趣，提高其積極性，教師應采取趣味練聲的方法。首先，讓學生用腹腔力量來發(fā)音，以預防嗓子受到損傷，如可以讓學生半張開嘴，然后保持打哈欠的狀態(tài)，采取這樣的訓練方式可以解決發(fā)聲打不開的問題。其次，可以靈活選擇歌曲，讓學生在歌曲的熏陶下，潛移默化地學會發(fā)聲。具體來說，可以讓學生反復觀看、聆聽合唱視頻，并在觀看過程中仔細觀察他人的口腔狀態(tài)、演唱姿勢，并與自己的口腔狀態(tài)、演唱姿勢進行對比，取長補短，從而逐漸學會正確發(fā)聲。

　　三、小學音樂童聲合唱訓練中的咬字吐字練習

　　歌唱的關鍵在于歌詞語言的正確表達。鑒于此，小學音樂童聲合唱訓練中，應高度重視咬字吐字練習，這也是歌唱的基本功。咬字吐字練習，要求學生在朗讀、演唱的時候，要字正腔圓，如果學生咬字吐字不清楚，教師應及時糾正口型、發(fā)音。例如，有的學生將“sh”讀成了咬唇音“f”，有的學生分不清“l”“n”，歌曲《好娃娃》中的歌詞“奶奶年紀大”，有的學生將“nai nai”讀成了“lai lai”。面對這樣的情況，應借助多媒體手段，為學生進行示范，并要求學生反復朗讀，以養(yǎng)成正確咬字吐字的習慣，同時結合歌唱發(fā)音，可以使歌聲更加富有情感、感染力。

　　四、小學音樂童聲合唱訓練中的聲部音準訓練

　　小學音樂童聲合唱訓練中，音準訓練是一項重點內容，同時也是一項難點內容，如果在音準方面有問題，那么就不可避免地會對合唱效果產生嚴重影響。小學音樂童聲合唱音準，主要分為旋律音準、和聲音準兩種類型，其中旋律音準也被稱為橫向音準，和聲音準也被稱為縱向音準。學生的聽覺能力、音高感、發(fā)聲方法是影響音準的主要因素。為確保聲部音準訓練的實效性，應靈活采取多種措施，主要包括以下幾種：

　　1. 柯達伊手勢

　　聲部音準訓練中，采用柯達伊手勢，可以培養(yǎng)學生的音高感?？逻_伊手勢是一種音階視唱手勢，可以將聽覺轉為視覺，主要通過不同高度的手勢，在空間上將音與音之間的細微不同表現出來，有利于使學生更好地掌握7種基本音高。小學生在合唱時，針對一些有三度、五度小跳和大跳的歌曲，可能會因為唱不準一個聲部里的某一個音程而導致兩個聲部不和諧的現象，同時小學生的年齡較小，經驗不足，抗干擾能力較弱，在其他同學干擾的情況下很容易唱不準自己的旋律。面對這樣的情況，在旋律音準教學中，針對其中的音程，為確保學生能夠準確掌握，最好單獨進行訓練。在實際開展聲部音準訓練的過程中，可以使用柯達伊手勢，以便于學生更加直觀地了解音程之間兩個音的距離，使學生能夠掌握音程，培養(yǎng)與提高學生對音高、音程的反應能力。在和聲音準教學中，可以采用柯達伊手勢，高聲部、低聲部分別用左手、右手進行表示，在確保一個聲部音準穩(wěn)定、正確之后，方可進入另一聲部;在確保二聲部穩(wěn)定、正確之后，再依次開展其他聲部的訓練。