寓教于樂之我解

奉化大堰初中 張腰蜜

讓學生在樂中學、學中樂，真正做到寓教于樂，我對此非常在意。在我的理解中，寓教于樂用
于音樂教學，主要是以下三點：
一、     寓教于樂，樂在內(nèi)容
音樂課對學生來說，本身就有很強的吸引力，但是現(xiàn)在很多學生喜歡唱歌，卻不怎么喜歡上音
樂課，原因何在？曾看到有篇報道解釋，是由于音樂課本中的歌曲陳舊，樂理知識點繁多，整
體內(nèi)容與現(xiàn)在所處的時代特征、青少年的身心理特征相違背。因此，容易吸收新事物的年輕人
對此產(chǎn)生厭煩。我相信很多音樂老師曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：音樂課后，一膽大學生惴惴相問：
“老師，可不可以教我們流行歌曲??？”為什么課本中經(jīng)過專家篩選有著深刻意義的歌曲比不
過學生心目中的流行歌曲？究其原因，并不在于學生覺得歌曲旋律不好聽，他們會說學這種歌
曲沒有意思，那么什么叫沒有意思呢？一般理解就是歌曲內(nèi)容與時代脫節(jié)，跟學生心理特征脫
鉤。學生最反感的非樂理莫屬。確實有些樂理有一定的深度，學生學起來有一定的難度，這也
在一定程度上讓學生對音樂課望而生畏。喜的是，新音樂大綱的試行刪減了一部分樂理知識，
更有消息報導，教材可以由教師自己編寫，這對于音樂課來說，不失為一件好事，我們音樂老
師有了更多的自主權(quán)，完全可以考慮學生的喜好而選擇適合學生各方面素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容，并且
可以融合教師個人的特長，在上課時發(fā)揮教師的個性魅力，上起課來更得心應(yīng)手。所以如果教
材既適合學生各方面的特點，又能充分發(fā)揮教師的個性特長，使學生樂學，教師樂教，師生渾
然一體，豈不其樂融融？
二、     寓教于樂，樂在形式
有了好的內(nèi)容，還需要好的教學形式，就如綠葉紅花，相輔相成才能相得益彰。曾幾何時看到
一本音樂雜志，內(nèi)有一篇曾經(jīng)是音樂教科書編寫者的文章，大意如下：作者因當時學生抵制教
本內(nèi)容，喜唱流行歌曲，于是就編進了當時流行的一首歌曲，可是結(jié)果并沒有在學生中流傳開
來，經(jīng)過了解，原來是當時的老師上課基本就是按照節(jié)奏――視唱――樂理――歌曲這樣的程
式性教學順序，而教唱歌曲時，一般又是以視唱或跟唱歌譜――歌詞講解――演唱歌曲這一程
式來進行，學生早就很反感唱譜，使歌曲本身也失去了原有的風味和意味，所以該歌曲沒有在
學生中流傳。從中可以看出，一首合適的歌曲如果得不到良好形式的上課，其教學效果就可能
仍舊落入以前那種情況：課內(nèi)勉強唱唱，課外堅決不唱。反之，好的教學形式可以取得事半功
倍的效果。
隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，科學技術(shù)不斷更新，各種視聽電器層出不窮，特別是多媒體的出現(xiàn)，使
視聽一體，名人的現(xiàn)場演唱效果能讓學生有身臨其境的感覺，而在大屏幕上直接顯示和操作的
音樂知識，加以動畫的演繹，也使學生更加容易接受和理解。譬如講到歌劇，外國的可以找一
些十六、七世紀意大利歌劇的發(fā)展情況、經(jīng)典的歌劇場面，中國的可以是從秧歌劇到現(xiàn)在有名
的歌劇，再配以講解說明，又怎不把學生的興趣調(diào)動？隨著電視機、影碟機的普及，電視頻道
、各類碟片的增多，更有快速便捷的網(wǎng)絡(luò)信息傳遞，學生隨時可以接觸到大量的音響資料和音
樂知識。學生們已經(jīng)不滿足（可以說根本就沒有喜歡過）簡單 的視唱練耳、樂理知識、音樂
欣賞、歌曲教唱先譜后詞這樣的一個套式，他們要求教師能夠盡量采用各種新技術(shù)手段，采用
各種創(chuàng)新手法，給他們一個嶄新的視聽覺角度，去學習音樂，達到樂中學、學中樂的良好學習
體系。
我們經(jīng)常提到創(chuàng)新教育，但實施的目的大多在于學生的創(chuàng)新上：要求學生有創(chuàng)造性思維，要有
創(chuàng)新意識。本人認為，創(chuàng)新教育更多的是教師自身的創(chuàng)新精神，自身的創(chuàng)新意識，要求教師在
教學形式上大膽突破?，F(xiàn)在經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：聽了一節(jié)課后，有條件的就依葫蘆畫瓢，
照搬照辦；沒條件的在感嘆現(xiàn)在的教育技術(shù)、思想先進后，回去仍舊按照自己已經(jīng)熟悉了的教
學形式上課，我認為，這樣的觀摩課意義就不是很大。形式作為教學的一種載體，教師本身應(yīng)
該多多嘗試各種形式，來 適應(yīng)不斷變化發(fā)展的學生和時代。寓教于樂，以學生喜聞樂見的形
式進行授課，將會使學生產(chǎn)生強烈的興趣，進而轉(zhuǎn)化為樂趣，也就達到了寓教于樂的真正目的
。
三、      寓教于樂，寓教于“樂”
前“樂”為“l(fā)e”，后“樂”為“yue”。通常認為，音樂課作為素質(zhì)教育實施的一個點，有
著重要的審美教育功能，如有著各種各樣的其他學科不能替代的教育意義。本人認為，音樂課
或多或少的，都包含著初中所有的科目的一些內(nèi)容。且不說語文中歸納段意，勞技課的樂器制
作，也不說體育舞蹈，美術(shù)中的藝術(shù)審美，在此就先說自然吧，自然由生物、物理、化學組成
，生物中有發(fā)生器官的生理解剖，有與歌唱息息相關(guān)的呼吸系統(tǒng)；物理中有發(fā)聲的原理，聲音
的特性；化學最沒有聯(lián)系，卻可以借用化學方程式來解釋音樂的創(chuàng)作，如 燃燒 
演奏                                                                             
   氫+氧====水
可以用來說明演奏者+樂器======器樂曲，演奏和燃燒一樣都是后者不可或缺的條件。再說英
語，現(xiàn)在都提倡雙語教育，如果教師在音樂課中來幾句英語對話，對活躍氣氛是很有效的，還
可以結(jié)合英語課文中的英文歌曲來進行教學，再者可以通過洋節(jié)日來教英語歌，如《平安夜》
，《鈴兒響叮當》等，也可以教一些有名的英文歌曲，如《我心永恒》等；關(guān)于數(shù)學，時值的
計算是肯定要用到的啊，如附點音符的時值可以用函數(shù)解析式來表示：y=x+ X，學生對這個應(yīng)
該是太了解了，所以他們對此能很快在理論上掌握。社會、思想政治等科目，在思想道德、精
神情操上也有不可分割的聯(lián)系，關(guān)于歷史、地理、人文環(huán)境在音樂上也時有體現(xiàn)，并且對于加
強理解和記憶有很大的作用，它們可以融會貫通，提高學生的興趣，同時，多方面的知識同時
接受，有相互比較，相互促進的功效?，F(xiàn)在提出要上綜合課，音樂課其實也是小型的包含更多
學科的綜合課，寓教于“樂”可以使音樂課更富有活力，更能讓學生樂于接受，對于活躍課堂
氣氛有更好的效果，我深信這一點，因為在近三年的教學實踐中，學生的反映說明了這一點。

以上是本人在課堂教學中的關(guān)于寓教于樂的一點理解和體會，特此撰寫成篇，與同行探討，以
更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的新教育。