走出音樂教學(xué)的誤區(qū)之一

“民主開放等于越亂越好？”

山東省博興縣實驗中學(xué) 韓玲 張鑫

隨著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施和教學(xué)改革的深入，以前那種傳統(tǒng)的以教師為中心，以教材為中心，忽略學(xué)生的感受的填鴨式教育早已經(jīng)被掘棄，我們開始關(guān)注新的教學(xué)方法。新的教學(xué)理念更注重了學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生為本，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們的音樂課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極的學(xué)習(xí)音樂。這的確是我們我們音樂教育改革的一個可喜的變化。但是.與此同時,我們有的音樂老師在理解發(fā)揮學(xué)生主體這一觀念上卻走了另一個極端,那就是:在肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體時,否定了教師的主導(dǎo)作用.

有一次，我們在聽一節(jié)音樂公開課的時候，一位教師在講授電影音樂的時候，讓同學(xué)們先欣賞了幾個電影插曲的片斷，之后給學(xué)生一個任務(wù)：要求大家用手中的打擊樂器為一幅靜止的畫配音樂。頓時，教室里如同開了鍋的螞蟻一般亂作一團(tuán)，有的上講臺搶樂器，有的興奮的使勁敲打著手中的各種自己感興趣的打擊樂器,還有的在大聲喊叫......而這時候的音樂老師,卻一副無可奈何的樣子,看得出,她好像也已經(jīng)駕馭不了這個局面了.且不說這時候的學(xué)生根本就沒有弄清電影音樂的真正含義(因為他們只是欣賞了幾段電影插曲),也不說教師誤把靜止的畫面當(dāng)作電影片斷來引導(dǎo),單說這樣的場面教師就應(yīng)該有目的/及時的組織)就在我皺著眉頭忍受著這些吵鬧聲音時,旁邊的老師告訴我:"現(xiàn)在的音樂課就該這樣上,越亂越好,這叫做民主開放,這樣才像改革的樣子!"   

的確,。在傳統(tǒng)的音樂乃至其他學(xué)科的課堂教學(xué)中，確實存在著一種不正常的現(xiàn)象：極端的“集中”，教師“繪聲繪色”地講，學(xué)生“一本正經(jīng)”地聽，使學(xué)生個性發(fā)展受到壓抑，從而忽略了學(xué)生的主體地位.例如:我們在欣賞一首樂曲時,老師一般就是把自己對樂曲的理解解釋給學(xué)生,把自己對音樂的體驗強加給學(xué)生,學(xué)生只能被動的接受老師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不允許學(xué)生有自己的獨立思考與見解。忽略了學(xué)生的真實的感受

.例如：有一個老師在欣賞圣.桑的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》中第三段《騾子》的時候，要求學(xué)生展開想象。一名學(xué)生舉手說：“老師，這首樂曲描繪了馬在飛跑的情形”。教師卻說：“錯了，答案是騾子”。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解”。就是要我們改變那種習(xí)慣以傳授知識、訓(xùn)練技能為主的音樂教學(xué)方法。于是，我們的音樂教學(xué)開始豐富多彩起來，出現(xiàn)了多種生動活潑的教學(xué)方法。但是,我們也看到：有的老師在走出了這一種極端之后,卻走進(jìn)了另一個誤區(qū)::極端的“民主,完全否定了教師的主導(dǎo)作用..就像本文剛開始說的那一節(jié)音樂課.，從表面看，學(xué)生的積極性被完全“調(diào)動”了起來，課堂氣氛異常地“活躍”，而教師則成了可有可無的“附屬品”.民主開放是師生在平等的基礎(chǔ)上建立一種比較和諧的/共同討論的融洽的氛圍.這種民主開放是有秩序的教學(xué)方式.如果課堂氣氛"亂"到?jīng)]有秩序,教師不能控制的地步,又怎么能進(jìn)行正常教學(xué)呢還有的音樂老師完全尊重了學(xué)生的意見,把他們喜歡的流行歌曲不加選擇的引進(jìn)課堂,不做精心的挑選/比較,沒有明確目標(biāo)的讓學(xué)生自己選擇自己的音樂課內(nèi)容.從而導(dǎo)致學(xué)生連起碼的音樂審美能力和判斷意識都沒有.。這種現(xiàn)象,說穿了就是老師根本沒有駕馭課堂的能力，只能算是一個“稱職”的“孩子王”。

那么,我們?nèi)绾巫叱鲞@個誤區(qū)呢?

一、.明確民主開放教學(xué)的真正含義。

首先,民主開放是師生在平等的基礎(chǔ)上建立一種比較和諧的/共同討論的融洽的氛圍.這種民主開放是有秩序的教學(xué)活動,而不是教師放任不管,聽之任之.

謝嘉幸老師在<<師生關(guān)系---音樂教育的現(xiàn)代觀念之一>>一穩(wěn)重說道:"教育的過程及不是一個老師把知識灌輸給學(xué)生的簡單過程,也不是一個學(xué)生自我潛能開發(fā)的簡單過程.教育的過程應(yīng)該是一個產(chǎn)生創(chuàng)造性‘新質(zhì)’的過程。老師講自己的知識體驗與學(xué)生的知識體驗進(jìn)行交流，這種教育的最佳結(jié)果，不僅使學(xué)生從老師那里學(xué)到知識，老師也從學(xué)生那里學(xué)到知識，教育的過程不再是一個簡單傳授知識的過程，而是一個知識在創(chuàng)造的過程”。在這種平等交流之下的教學(xué)過程，才是民主開放的教學(xué)過程。

例如：在唱歌教學(xué)這個環(huán)節(jié)上,我也避開了以前那種單調(diào)的教唱方法,而是在欣賞電影<<音樂之聲>>之后,請大家隨著錄音輕輕跟唱,并且要求大家嘗試用英語來演唱歌曲.同學(xué)們的興致特別高,我說:"同學(xué)們能夠幫助老師來讀一下英語單詞嗎?"頓時,大家爭先恐后的舉手教我讀單詞.在大家的互相幫助下,我們很快攻破了單詞這一關(guān),于是我們在優(yōu)美的音樂中不知不覺便學(xué)會了這首深情的<<雪絨花>>.

那一刻,感到同學(xué)們和我的距離更近了,我更深刻的體會到了謝老師文章中說的那句話:"更重要的是老師和學(xué)生離開教室時，他們都得到了一種從未有過的體驗和收獲"。

二、正確處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

盡管民主開放的教學(xué)的主要目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是教師仍然是課堂的組織者和設(shè)計者，在這樣的教學(xué)活動中,表面上我們教師的任務(wù)少了,但是我們在這節(jié)課的準(zhǔn)備工作上確實需要做的更多/更細(xì)致了.在整個教學(xué)活動中，如果不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就會出現(xiàn)課堂的“失控”現(xiàn)象，而只有教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好，才能真正促進(jìn)學(xué)生主體的主動發(fā)展。

下面以《熒屏樂聲》（課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材第一冊第六單元），這一課為例，談?wù)勗诿裰鏖_放的課堂教學(xué)中是如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的。

1、用新的教學(xué)理念來設(shè)計音樂課的教學(xué)目標(biāo)。

我在設(shè)計這節(jié)課的時候，設(shè)想要力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革思想，突出學(xué)科綜合化、人文化，把表現(xiàn)、創(chuàng)造等相關(guān)文化拓展為音樂課學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。

了解電影音樂，并對此產(chǎn)生興趣，樂于參與和電影音樂關(guān)的討論是本課的重點，也是這節(jié)課整個音樂活動的基礎(chǔ)。因此，我把興趣當(dāng)作最主要的目標(biāo)。

在導(dǎo)入新課的時候,我用了學(xué)生們喜歡看的動畫片<<貓和老鼠>>,讓學(xué)生體會有背景音樂和沒有背景音樂的不同感受,由此引出了課題:

電影音樂----叫醒我們的眼睛

在接下來的教學(xué)中,我也始終貫穿著這種理念,我提前請同學(xué)們搜集了一些電影音樂片斷,經(jīng)過篩選,在課堂上展示給大家欣賞,讓大家在欣賞的過程中,對電影音樂有了初步的認(rèn)識.然后讓大家分組討論，每組選出一名代表來總結(jié)電影音樂有那些特點或者談?wù)勛约簩﹄娪耙魳返睦斫?。有的同學(xué)說：“電影音樂不一定是歌曲，也可以是一段樂曲?！庇械恼f：“電影音樂能夠反映主人公的心理活動?！焙芸?大家就掌握了電影音樂的基本特點.

2/精心設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)造性活動.

還是以<<熒屏樂聲>>

為例,在學(xué)生創(chuàng)造性活動方面,我設(shè)計了“請你當(dāng)導(dǎo)演”的游戲。要求大家根據(jù)自己對電影音樂的理解，為電影《西游記》片斷配背景音樂。（教師可以提供音樂曲目）同學(xué)們經(jīng)過一陣熱烈 的討論之后，就為影片設(shè)計出了幾種不同的方案。當(dāng)我們一起欣賞每個小組的設(shè)計方案時，同學(xué)門臉上洋溢著興奮的笑容，他們體驗到了成功的了樂趣！我也從他們的創(chuàng)作中，欣賞到了不同風(fēng)格的背景音樂帶給我的不同享受。

在這節(jié)課中,學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮(通過討論,認(rèn)識了電影音樂的基本特征,通過欣賞,體驗到了電影音樂的魅力,通過創(chuàng)造性活動,知道了電影音樂要根據(jù)電影的更來陪音樂等).而老師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在對這節(jié)課的精心設(shè)計/搜集整理資料/對課堂的調(diào)控上.設(shè)想,如果在討論的時候,學(xué)生偏離了教學(xué)目標(biāo)和要求,如:只熱衷于電影的故事情節(jié),根本不去聽其中的背景音樂,也不按照老師的話題討論,教師不提醒大家,不進(jìn)行課堂組織的話,會是什么樣的效果呢?這樣的"民主開放"能否圓滿完成課堂任務(wù)呢?

教學(xué)是"教"與"學(xué)"的有機結(jié)合,也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機結(jié)合,切不可顧此失彼,走出了"填鴨式""一言堂"的極端,卻又進(jìn)入了"民主開放=越亂越好"的誤區(qū)!這需要我們音樂教育工作者不斷的思考/探索新的教學(xué)方法,讓我們的音樂課堂充滿真正民主開放的氛圍,讓師生在充滿樂趣的音樂活動中學(xué)到知識,得到快樂!