音樂新課程實施的若干探索與思考

湖南長沙市田家炳實驗中學(xué)  高麗萍

    《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，實驗教材的出版，對音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實驗教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。筆者在音樂新課程的具體實施中作了以下幾個方面的探索與思考。

    一、實施音樂新課程應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

    《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。”把培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望作為目標(biāo)提出，可見音樂興趣對于音樂學(xué)習(xí)是多么的重要。在學(xué)段目標(biāo)中把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，保持和增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，也提到了首位。

    音樂興趣，是指人在積極接觸和認(rèn)識音樂時的一種心理傾向。這種認(rèn)識傾向使人對音樂及相關(guān)事物給予優(yōu)先注意，并有了強(qiáng)烈明確的指向性和探究性。在音樂教育中，學(xué)生對音樂的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力，學(xué)生如果沒有音樂興趣，音樂課就如同虛設(shè)；在基礎(chǔ)教育階段當(dāng)中的音樂教學(xué)，其重點不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，而是音樂興趣的培養(yǎng)，如果沒有音樂興趣作基礎(chǔ)，基本的音樂知識和基本技能任務(wù)也難以完成。就終身教育而言，音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂、享受音樂發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。因此，音樂興趣應(yīng)該是學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。

    在音樂新課程的實施中應(yīng)該怎樣誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣呢？

    首先，教師應(yīng)該對音樂教學(xué)充滿激情，對音樂愛之如癡。如果教師對音樂教學(xué)態(tài)度冷漠、在教學(xué)中表現(xiàn)出疲疲塌塌、松松垮垮、隨隨便便，那么他的學(xué)生也很難對音樂產(chǎn)生興趣。因此，要讓學(xué)生感興趣，一定要表現(xiàn)出教師自己是感興趣的。

    其次，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。因為興趣的產(chǎn)生與發(fā)展是和人們的生活環(huán)境密切相關(guān)的。教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化；座位的安排與樂器的擺放應(yīng)富有詩意，誘人遐想；音樂家的畫像，音樂格言的掛貼應(yīng)具有視覺欣賞的意義。讓學(xué)生走進(jìn)音樂教室后有一種舒適愉快的感覺，從而激發(fā)學(xué)生上音樂課的興趣。在整個校園內(nèi)也應(yīng)營造一個大的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以利用校園廣播在課間播放一些抒情性、敘事性、贊美性等舒緩性的音樂，有利于放松學(xué)生的神經(jīng)思維，愉悅學(xué)生的心境。利用學(xué)校廣播站還可以開辦一些音樂專欄，如“音樂欣賞知識講座”、“點歌臺”、“音樂評論”、“我與音樂”，通過豐富多彩的廣播欄目充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的穩(wěn)定興趣。

    再者學(xué)校應(yīng)該成立各種音樂團(tuán)隊，如合唱隊、民族管弦樂隊、管樂團(tuán)、管弦樂團(tuán)、舞蹈隊等，給學(xué)生提供參與音樂藝術(shù)實踐活動的機(jī)會。學(xué)校還應(yīng)組織各種音樂活動的競賽，如“歌唱、舞蹈、器樂”三星大獎賽、班級合唱比賽、音樂知識競賽、音樂報創(chuàng)編比賽，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識與表演欲望，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干學(xué)生。

    另外，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該要有美的儀表，良好的教態(tài)，生動的語言，正確的講解，優(yōu)美動聽的歌聲和伴奏，靈活多樣的教學(xué)方法，通過教師的言傳身教，激發(fā)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。

    最后，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的興趣點，如學(xué)生對流行音樂感興趣，教師可以利用這個興趣點讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁磿矚g流行音樂？流行音樂有哪些優(yōu)點與不足？然后教師歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解流行音樂的概念以及流行音樂的歷史，教師不能不顧學(xué)生的興趣一味地排斥與貶低流行音樂，反而可以抓住學(xué)生喜愛流行音樂的興趣特點，讓學(xué)生了解更多的音樂知識，從而拓寬學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的審美與鑒賞能力。

    二、實施音樂新課程應(yīng)準(zhǔn)確把握音樂教育的審美本質(zhì)

    音樂教育最基本的特點就是審美性，它是通過音樂進(jìn)行的一種審美教育。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全的人格。

    審美教育是以正確的審美觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的教育活動，也是培養(yǎng)全面發(fā)展一代新人所必不可少的組成部分。音樂在實施美育中有著特殊的重要的功能，它通過多種題材，體裁的音樂作品，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進(jìn)學(xué)生對音樂美的感覺、理解、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。

    羅丹曾說過：“藝術(shù)就是感情?！倍魳访溃词且环N特殊的情感表達(dá)方式。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，而審美情感的獲得又主要是從音樂審美愉悅體驗中來，只有讓學(xué)生親自參與各種音樂活動才可能產(chǎn)生審美愉悅。

    由于歷史的原因，長期以來人們只關(guān)注音樂課程輔德的外在價值，而忽視了音樂課程的內(nèi)在本質(zhì)價值――審美價值；只注重知識技能的傳授與訓(xùn)練，而忽視聯(lián)想、想像、創(chuàng)造、情感等審美體驗；淡化了音樂教育在培養(yǎng)創(chuàng)造力，開發(fā)潛能、完善人格、美人生等諸多方面的獨特作用；忽視音樂的審美育人目標(biāo)，忽視學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)。從而導(dǎo)致音樂教育教學(xué)實踐中，音樂課程審美性、藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失。

    在音樂新課程的實施中應(yīng)怎樣豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力呢？

    首先必須加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)?！兑魳?a href=http://dryriverboys.com/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標(biāo)準(zhǔn)》把感受與鑒賞的內(nèi)容也擺在了首位，確實，音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中最富有感染力，音樂知識面最廣的一種形式；音樂欣賞教學(xué)是面向全體學(xué)生進(jìn)行音樂教育的最佳方式；由于音樂本身存在著不具象、無語義等美學(xué)特征，所以在音樂欣賞教學(xué)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的主體，它不但可以充分發(fā)揮教師個性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學(xué)生在賞析過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神，豐富審美情感，提高感受與鑒賞能力。穆賽爾在《中小學(xué)生音樂課教學(xué)法》中指出“音樂教育的中心是欣賞課。假如我們不能創(chuàng)造欣賞課，我們就馬上變成了不過是訓(xùn)練者、不過是教竅門的教師，而不再是教育工作者了。”所以，感受與體會音樂的審美價值，音樂欣賞是最主要的途經(jīng)。

    音樂新課程加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，不僅僅是音樂欣賞教學(xué)本身的需要，而且也是音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造的需要。因為音樂欣賞教學(xué)無論對音樂表現(xiàn)活動的開展還是音樂創(chuàng)造的進(jìn)行，都能起到一定的促進(jìn)作用。在音樂欣賞活動中，學(xué)生往往能夠自覺自愿地，有時甚至是不知不覺地進(jìn)行音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造。

    人們對音樂形象感受、理解和評判的過程中，對音樂作品進(jìn)行著審美再創(chuàng)造，從中獲得音樂審美愉悅，進(jìn)行審美再創(chuàng)造，學(xué)生在審美活動中不斷肯定自我、實現(xiàn)自我。這也體現(xiàn)了“以人為本”的新課程觀。

    其次，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)利用多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情，在整個教學(xué)過程中應(yīng)緊緊圍繞一個“情”字，把學(xué)生導(dǎo)入一個統(tǒng)一的氛圍之中，形成一個統(tǒng)一的情緒“場”，產(chǎn)生人與人，人與音樂情感上的共鳴效應(yīng)。例如，通過創(chuàng)設(shè)愉快的音樂氛圍，利用形式各異的新課導(dǎo)入，通過教師的演唱演奏，通過教師準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言等手段可以激發(fā)學(xué)生的情，使得學(xué)生情緒受到感染。

    音樂的本質(zhì)特征在于表現(xiàn)人的內(nèi)心世界、感情生活。音樂創(chuàng)作的一切手段，都是為表現(xiàn)這一本質(zhì)特征而服務(wù)的。“情動于衷，而形于外”。前者是外部世界在音樂家內(nèi)心的提煉與概括，后者則是藝術(shù)化、典型化的反映。在音樂教學(xué)中，只有處處突出情感因素，才能達(dá)到以美育人的目的。

    三、實施音樂新課程應(yīng)積極探索新型的教學(xué)方式

   《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性地學(xué)習(xí)。這就要求教師在具體的教學(xué)中應(yīng)積極探索一種新型的教學(xué)方式，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。新型的教學(xué)方式提倡自主，探索與和作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。

    傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性，受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性，能動性和獨立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的，他主的與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

    在音樂新課程的實施中，應(yīng)怎樣在教學(xué)中采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式呢？

    首先，要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)行動上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

音樂教學(xué)長期以教師、書本、課堂為中心的教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制。教師始終把自己看作一個“傳道、授業(yè)、解惑”的教者形象，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?，外部刺激的接受器，前人知識和經(jīng)驗的存儲器。在課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生一味模仿，循規(guī)蹈矩，被動接受音樂知識，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制。所以便出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。實際上，這種課堂教學(xué)沒有充分尊重學(xué)習(xí)主體，忽略學(xué)習(xí)者的音樂潛質(zhì)和成長能力，甚至是在扼殺“創(chuàng)造力”。在音樂新課程的實施中，教師的角色應(yīng)由“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”、“促進(jìn)者”。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)手段。

其次，在音樂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的需要。

    人是萬物之靈，每一個人與生俱來都有探究的需要，獲得新的體驗的需要，獲得認(rèn)可與欣賞的需要，承擔(dān)責(zé)任的需要。關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注的學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘決。

    再者，應(yīng)重視音樂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展給音樂教學(xué)也帶來了新的發(fā)展契機(jī)。學(xué)生在課堂上面對的不再是一支粉筆，一塊黑板，一架鋼琴，一臺錄音樂，而是一個信息資源極為豐富、視野極為寬廣、古今中外、包羅萬象、應(yīng)有盡有，且界面友好的，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂教學(xué)的方式是一種自助式的，無邊界的教學(xué)模式，更重要的是讓學(xué)生掌握了研究性學(xué)習(xí)，資料搜集的手段，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和辨證的分析問題的思維方式。

另外，應(yīng)提倡以音樂為本的學(xué)科綜合。

   《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“提倡學(xué)科綜合”，音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合。實踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的，他們所接受的音樂教育的廣度與深度較大地影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展。首先是音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合。從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所有的感性材料不同而已。從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本是源于一家的，是高度融合在一起的。在音樂教學(xué)中可以把舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的其他藝術(shù)形象結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生通過舞蹈律動來表現(xiàn)音樂。音樂與美術(shù)融合即是聽覺與視覺的結(jié)合，可使學(xué)生更形象的理解音樂。

音樂課程與包括語文、歷史等在內(nèi)的與音樂藝術(shù)有關(guān)的其他非藝術(shù)課程，適當(dāng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如音樂教學(xué)與語文當(dāng)中的詩詞、戲劇段落教學(xué)相溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解；節(jié)奏與自然界現(xiàn)象，與人的生理現(xiàn)象以及人的運動方式有關(guān)，教學(xué)時可與自然常識課溝通；體育課的廣播操、韻律操等與音樂節(jié)奏感、旋律感的聯(lián)系很緊，也能夠有效結(jié)合，一定的音樂與這種文化產(chǎn)生的民族、地理環(huán)境、歷史條件、語言特征、生活習(xí)俗、文化交流等有著密切的聯(lián)系，故音樂課與歷史課、地理課的教學(xué)也能有機(jī)結(jié)合。

最后，在音樂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)建良好的民主教學(xué)環(huán)境。

    創(chuàng)建良好的民主教學(xué)環(huán)境，應(yīng)該是把課堂交給學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生，使他們由被動接受者的角色轉(zhuǎn)換為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。如讓學(xué)生自選歌曲、樂曲演唱和欣賞。各種媒體所傳播的不同風(fēng)格的音樂給學(xué)生的音樂生活帶來很大的選擇空間。教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自己去選擇一些他們所喜愛的，內(nèi)容健康的流行歌曲向音樂老師推薦，只要是情趣高雅、格調(diào)高昂的流行歌曲，都可以在音樂課堂上學(xué)唱，如《同一首歌》、《愛我中華》、《一個真實的故事》。

    讓學(xué)生自行收集資料也有利于創(chuàng)建音樂教學(xué)的民主環(huán)境。在欣賞教學(xué)中，課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料和信息來感知、欣賞，使學(xué)生首先獲得“感性認(rèn)識”，課堂中再讓學(xué)生交流信息。學(xué)生從不同渠道收集的大量資料不僅豐富了課堂內(nèi)容，還開闊了老師的視野，便于挖掘出更新、更廣的內(nèi)容。

    四、實施音樂新課程應(yīng)倡導(dǎo)建立形式多樣的評價機(jī)制

    評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評價不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程，評價被用來輔助教育，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。評價提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展。評價的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)；評價是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動力和源泉；評價是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。評價應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展。評價要關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。

    傳統(tǒng)評價往往用行為目標(biāo)作為判斷的依據(jù)，而行為目標(biāo)是結(jié)果取向的，它重視的是學(xué)習(xí)結(jié)束后的成績，而忽略學(xué)習(xí)過程。過去的評價不管你的音樂特長如何，不是唱一首歌，一條視唱曲，就是做一張枯燥無味的樂理試卷就算是你本期的最終音樂成績?？荚嚨姆椒ê唵?，內(nèi)容貧乏，評價非常隨意，這樣學(xué)生的主觀能動性就得不到很好的發(fā)揮。

    《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評價的教育，激勵與改善的功能，通過科學(xué)的課程評價，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師的進(jìn)取，完善教師的進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展?！币虼艘魳氛n程評價形式必須多元化，即診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)相結(jié)合；定性述評與定量測評相結(jié)合；自評互評及他評相結(jié)合；只有通過這些評價方式的結(jié)合，才能準(zhǔn)確、公正地評價一個學(xué)生，既能保證評價結(jié)果的信度和效度，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性。鑒于音樂課一周一節(jié)，音樂教師的課時量較多，如果建立文件夾的評價方法，一個教師要掌管幾百人的檔案袋不太可能，也難以操作，要按欣賞、歌唱、舞蹈、樂理、器樂、特長一項項來考評也不現(xiàn)實，一個班五十多人，那得考半個學(xué)期，況且考試只是一種手段而不是目的。要采取一種什么樣的評價方法才更簡便、明晰，又易于操作呢？怎樣把評價溶進(jìn)教學(xué)的全過程呢？可考慮采用如下方法：讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個五線譜本，要求是第一頁為個人檔案，貼上照片，寫清班級、姓名。包含的內(nèi)容有：我的興趣愛好；我的音樂特長；我的音樂資料庫；本期音樂得分；學(xué)期總結(jié)(又分為我對自己說，父母對我說，老師對我說)；要求學(xué)生的個人檔案設(shè)計只要包含這些內(nèi)容，但排版設(shè)計要求個性化。個人檔案的背面就是每堂音樂課所獲分?jǐn)?shù)的原始記載，即成績欄。要求學(xué)生從第二頁開始寫課后記錄，談?wù)勛约涸谶@節(jié)音樂課中有什么感想與收獲，或者對老師提出哪些建議。課堂偶爾有一些練習(xí)就從五線譜本的最后一頁開始做，例如教師播放五首器樂曲，要求學(xué)生寫出分別是由哪些樂器演奏？讓學(xué)生動筆寫就等于給了每個學(xué)生思考的機(jī)會，因為平時不寫，有些學(xué)生根本沒有思考的余地答案就讓別的學(xué)生給回答了。最后教師再列出評分細(xì)則(見附表)：

    期末考試學(xué)生可以自選一種方式進(jìn)行?？荚嚥藛斡醒莩?、演奏、欣賞、舞蹈、相聲、小品、課本劇、音樂常識，可以單選也可多選。欣賞、音樂常識作為筆試，其他項目的考試以班級音樂會的形式在輕松自如的環(huán)境中進(jìn)行。然后學(xué)生在“我對自己說”這一欄寫上自我評價，“父母對我說”這一欄要求父母對自己的孩子在音樂方面的學(xué)習(xí)作一個評價，最后把樂譜本收上來，教師再參照學(xué)生的各個方面用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評價。

    通過這種評價手段，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自我施展的空間，有音樂特長的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現(xiàn)自己的才能。沒有音樂特長的學(xué)生可以在平時的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極參與，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與音樂報的創(chuàng)編、參加“今天我當(dāng)音樂老師”等活動獲得成績。

這種評價方式既尊重了學(xué)生的個體性，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性。讓學(xué)生積極主動地在音樂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自定目標(biāo)，自我評價、自我調(diào)整，從而為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

周次

得 分

項目

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

課前準(zhǔn)備(10分)

(教科書、樂 譜本、筆)

課堂回答問題
(1次10分)

課堂即興演唱演奏
(1次10分)

課后記錄
(1次10分)

購買1本音樂書籍且寫出讀后感(1次200分)

購買音樂光碟且能夠說出喜愛的原因
(1次100分)

參加“今天我當(dāng)音樂老師”活動者
(1次200分)

參加音樂報的創(chuàng)編
(1次100分)

觀看音樂會
(1次200分)

參加校內(nèi)外合唱隊、樂隊、舞蹈隊
(1項100分)

參加班級文藝表演
(1次50分)

參加校級文藝表演
(1次100分)

參加市級文藝表演
(1次150分)

參加省級文藝表演
(1次200分)

總  分

參考資料

１、《藝術(shù)教育論》郭聲健著　　　　　　　　　　　６、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》王安國、吳斌主編

２、《走進(jìn)新課程》朱慕菊主編　　　　　　　　　　７、《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》

３、《心理學(xué)》胡啟先主編　　　　　　　　　　　　　　　鐘啟泉、崔允 郭、張華主編

４、《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》曹理主編　　　　　　?。浮ⅰ吨袊?a href=http://dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂教育》2002年第1期至2003年第2期

５、《課程?教材?教法》2003年第1期 第2期

《洪嘯音樂教育工作站》版權(quán)所有，不經(jīng)授權(quán)，不許轉(zhuǎn)載