音樂課題研究性學(xué)習(xí)的啟示

湖南湘潭鋼鐵集團(tuán)有限公司 第一子弟中學(xué)   許暉

上學(xué)期,筆者和高一178班的學(xué)生們共同進(jìn)行了一次音樂課題的研究性學(xué)習(xí)，課題是由學(xué)生自己定的，題目是“通俗音樂中的語言藝術(shù)”。通過師生共同努力，本次學(xué)習(xí)獲得圓滿成功，師生雙方都受益非淺。下面就這次研究性學(xué)習(xí)談幾點心得體會。

一、研究性學(xué)習(xí)的目的

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)調(diào)清晰的個性特征而充滿魅力。中學(xué)音樂教育面對的是十幾歲的少年兒童，這一時期正是他們世界觀、性格形成、發(fā)展創(chuàng)造力、想象力的黃金時期。如何在就教學(xué)中培養(yǎng)他們對音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂感受力和想象力，啟迪、愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使個性得到發(fā)展，提高審美能力，完成素質(zhì)教育賦予音樂教學(xué)的任務(wù)，這是我們值得思考和肩負(fù)的重任。新修定的音樂教學(xué)大綱明確要求我們在音樂教育中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂實踐，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解，并勇于表述自己的體驗。作為教育者，應(yīng)予以學(xué)生營造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，以改變原來的從教師的主觀感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內(nèi)容，課堂封閉不注意學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等諸多弊端。所謂音樂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以所要研究的音樂素材（可以是音樂作品也可以是一種藝術(shù)形式）為研究專題，在開放性的現(xiàn)實情境中主動探究、親身體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的一種學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法。當(dāng)我在高一178班學(xué)生提出搞音樂課題的研究性學(xué)習(xí)后，立即引起全班學(xué)生極大的興趣，一些學(xué)生積極并主動地詢問音樂研究性學(xué)習(xí)的操作過程。

二、研究性學(xué)習(xí)的實際操作

1、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣

音樂，這一人類寶庫中的明珠，盡管人們搜索枯腸，用一切最美好的詞匯形容她，贊美她，卻仍難描繪她的美妙，在百花齊放的音樂藝術(shù)的門類中,各種音樂派類精彩紛成，各顯其特色。當(dāng)我們審視整個音樂藝術(shù)天地,可以發(fā)現(xiàn),它大致呈現(xiàn)為兩大部分:一是民間音樂,一是藝術(shù)音樂,在這中間,有一個廣闊的地帶,那便是通俗音樂(或者叫流行音樂)。作為音樂藝術(shù)形式的一種，在當(dāng)今社會占領(lǐng)很大市場，她擁有廣大的愛好者，尤其是對于敏感、熱情的青年學(xué)生多為之傾倒，使他們激動、興奮、過癮、產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。種種情狀，正如國際音樂界人士的一句中肯的評語：“通俗音樂使歷史上首次出現(xiàn)了一種作為年輕人特權(quán)的藝術(shù)形式。這不是因為年輕人在經(jīng)濟(jì)上的獨立，而是由于流行音樂富有青春活力，展示了人們?nèi)绾紊?。”（《劍橋音樂指南》）伴隨著他們的業(yè)余生活，那無比美妙讓人心曠神怡的音樂，那富于動感，超時代的旋律，無不打動他們的心，使他們對未來充滿美好而豐富的遐思。著名的教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須由一個適宜的經(jīng)驗環(huán)境，作為思維的開始階段。”因而我們在研究學(xué)習(xí)之前根據(jù)教學(xué)需要，通過創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境來刺激學(xué)生的多種感官，對他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，從而形成主動參與的行為，以最佳情緒有目的、有意識地感受美，為學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。在研究性學(xué)習(xí)前期，我做了一些準(zhǔn)備工作，通過VCD、表演，故事，以及錄像，多媒體輔助教學(xué)，班級小型音樂會，有意識有目的激活學(xué)生的研究欲望，從而使他們達(dá)到去體驗和實踐的目的。在一次小型的班級卡拉ok演唱會中，一首由一個叫高曉松的清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)作的《同桌的你》中的幾句質(zhì)樸、真摯的歌詞“明天你是否會想起，昨天你寫的日記，明天你是否會想起最愛哭的你。偶然翻相片，才想起同桌的你……”在同學(xué)們反復(fù)演唱后，那校園生活的寫實和那美好的記憶，引起學(xué)生們的強(qiáng)烈共鳴，同時引起他們對通俗音樂探究的欲望。

2、激發(fā)學(xué)生確定研究的主題和方向

音樂體驗是通過人的實踐性的音樂活動，使人和音樂產(chǎn)生生理、心理相互作用，而產(chǎn)生了內(nèi)在的音樂感受。就這群學(xué)生而言，當(dāng)他們對某事物有了興趣，并且決定對感興趣的內(nèi)容去學(xué)習(xí)和研究時，作為老師應(yīng)該及時抓住時期，盡可能鼓勵他大膽去做，去想，去探索，老師應(yīng)該放下架子做他們的支持者和合作伙伴，激活同學(xué)們的對研究性學(xué)習(xí)的興趣，正是因為在學(xué)習(xí)前期，我做了大量的準(zhǔn)備工作，刺激了學(xué)生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學(xué)生的積極參與中，從你一言我一語中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問題，從而確定研究主題和方向，形成主動參與的行為。我們的學(xué)生通過親身感受和體驗，才饒有興趣地提出想研究的課題，通過師生的共同商討，最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題“通俗音樂中的語言藝術(shù)”，我承擔(dān)本次課題研究的指導(dǎo)老師，這樣確定了研究性學(xué)習(xí)的開始。

3、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是群體學(xué)習(xí)與小群體學(xué)習(xí)的結(jié)合

義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。確定課題后，我首先鼓勵所有學(xué)生踴躍參與，然后分組活動，分工到人，同時經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習(xí)，共同探討一個問題，允許得出不同結(jié)論。在研究不同問題的同時，我們允許各組用不同的學(xué)習(xí)方法得出不同的結(jié)果，只要大家目的一致，那就是在研究的學(xué)習(xí)中學(xué)生的經(jīng)驗積累、知識獲取、技能形成、人格養(yǎng)成等綜合素質(zhì)得以提高。

4、研究的過程是螺旋上升的

研究學(xué)習(xí)的過程不是單線條的，而是螺旋式上升的。在學(xué)生開始研究課題時，首先提出的是最基礎(chǔ)的問題，如“何謂通俗音樂？”，緊接著一個一個小問題開始吸引同學(xué)不斷去探究，在放手發(fā)動同學(xué)們?nèi)ゲ檎屹Y料的同時，教師應(yīng)給他們提供相應(yīng)的資料，并指導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)、光盤以及詞典等尋找答案。這樣，通過努力，學(xué)生們找到了問題的答案，而且感悟到學(xué)習(xí)中的樂趣。增強(qiáng)了他們的自信心。一個學(xué)生在筆記中寫到：“音樂的學(xué)習(xí)原來如此美妙，當(dāng)那些我原以為只屬于下里巴人的通俗音樂，其實還包含那么豐富的內(nèi)涵?，F(xiàn)在不但了解了通俗音樂的源流，還了解到通俗音樂的特色”。還有一個學(xué)生的交來的調(diào)查結(jié)果中寫到“通俗唱法的藝術(shù)特色有四大點：1、質(zhì)樸的聲音。2、獨特的韻味。3、夸張的表演。4、自彈自唱，歌舞一體。正因為它融入這么多的特色，才倍受同學(xué)們的青睞?！睂W(xué)生得出研究結(jié)果后并不意味著研究的結(jié)束，而是意味新的問題出現(xiàn)，新的研究又已經(jīng)開始，從而始終讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。如在同學(xué)們了解到通俗音樂的起源與發(fā)展后，我又提出把它與嚴(yán)肅音樂和高雅的藝術(shù)歌曲作比較的新課題，我有選擇地拿來一些不同風(fēng)格的歌曲讓學(xué)生欣賞，有朱哲琴的《一個真實的故事》，帕瓦羅蒂的《我的太陽》，齊豫的《橄欖樹》，彭麗媛的《父老鄉(xiāng)親》等，先讓學(xué)生去感受，去體驗。通過實踐，然后得出結(jié)論，學(xué)生總結(jié)出：由于通俗歌曲是“大眾的音樂”，取材多來源日常生活，而富于娛樂性，且手法和演唱風(fēng)格比較自由，所以通俗音樂更容易讓學(xué)生接受，而藝術(shù)歌曲在演唱技巧上比通俗音樂的難度要大得多，有些歌曲歌詞內(nèi)容較深奧難懂。但音樂的世界有陽春白雪存在，就有下里巴人的音樂存在，它們都是藝術(shù)的不同種類。我在肯定學(xué)生的研究結(jié)果的同時，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“那么對比通俗歌曲中朱哲琴的《一個真實的故事》和齊豫演唱的《橄欖樹》，在歌詞的風(fēng)格上有什么不同嗎？”這樣，又引導(dǎo)學(xué)生不斷的思索、分析，而且他們又不斷收集一些不同風(fēng)格的通俗歌曲對歌詞進(jìn)行研究對比，得出不同的結(jié)論：通俗歌曲按演唱風(fēng)格分為通常型風(fēng)格，如《好大一棵樹》；有搖滾型風(fēng)格的，如《回到拉薩》；還有民歌型風(fēng)格的，如《我熱戀的故鄉(xiāng)》；現(xiàn)代民謠型，如《同桌的你》；更有戲曲、曲藝型的風(fēng)格的通俗歌曲，如《門前情思大碗茶》……從歌詞的內(nèi)容上還可分為：歌頌型，抒情型，生活寫真型……看到同學(xué)的研究成果，欣慰之余想起如果按過去的填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生不但難以接受，更談不上去感受，去挖掘了，而當(dāng)通過自己的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生對事物對知識的探究精神和創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升。

5、為學(xué)生提供充裕的研究學(xué)習(xí)時間和幫助。

在學(xué)生提出確定主題后，教師應(yīng)成為學(xué)生研究活動的“參與者”和“合作者”，隨時充當(dāng)學(xué)生的“后勤部長”，為學(xué)生提供所需的研究資料，并保證學(xué)生有充裕的時間驗證各種假設(shè)，體驗作品的美感。例如上例在欣賞朱哲琴的《一個真實的故事》時，教師最好在聽賞歌曲之前把曲譜發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生也跟著哼唱一下，去感受旋律和歌詞的美妙，而老師只要充當(dāng)導(dǎo)演的角色，如何表演還得學(xué)生自己來表現(xiàn)。這樣，學(xué)生從聽唱過程中就能感受到那蕩氣回腸的旋律，以及歌詞中描繪的幽幽情境后面隱藏的悲傷的故事。對于學(xué)生的研究，教師不能急于求成，它難以在短時間內(nèi)大見成效，不可能象其它學(xué)科課程那樣通過考試進(jìn)行檢驗。尤其在一個問題沒得到驗證之前，應(yīng)多關(guān)心和啟發(fā)幫助他們?nèi)カ@得結(jié)果，即使有些問題真的難以找到確定的答案，也要允許多種答案的存在，如對作品《濤聲依舊》的分析，有的同學(xué)說這一首對友人的感傷的懷舊曲，有的同學(xué)則認(rèn)為它是一首對戀人的一種思戀。我及時給同學(xué)們講解了音樂的非語性，無定論性，音樂是沒有定論的，“一千個讀者，有一千個哈姆雷特?！蓖瑯樱磺€演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經(jīng)歷、知識、閱歷等等的不同，對音樂也會有多種多樣的理解。教師在研究過程中，只要引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個性，大膽展開聯(lián)想、想象，才能充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

6、研究性學(xué)習(xí)的評價

評價是研究性學(xué)習(xí)活動的最后一環(huán)，它決定著學(xué)生研究的方向和價值，是研究的“結(jié)果”。因而如何評價意義重大。評價的好壞關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣。首先，我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)重視形式上的評價，輕總結(jié)性的評價，重視對研究過程中學(xué)生研究學(xué)習(xí)行為的積極性的評價，輕視在研究結(jié)束后進(jìn)行過多的說教和評價，以不斷鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究活動。其次，還應(yīng)重視評價解決問題的方法，輕視解決問題的結(jié)果，在研究過程中學(xué)習(xí)的行為出現(xiàn)偏差，老師應(yīng)當(dāng)有正確的指導(dǎo)，學(xué)生在研究過程中表現(xiàn)出來的行為也許是最直接的，所以不要隨意否定，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去做才對。如在我們對比研究通俗歌曲與藝術(shù)歌曲時，一些學(xué)生提出不喜歡聽藝術(shù)歌曲，當(dāng)時我并沒有批評同學(xué)們，而是讓他們了解什么是藝術(shù)歌曲，以及藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵，讓同學(xué)們對歌曲進(jìn)行分析后再欣賞。在聽賞《鐵蹄下的歌女》這首我國三十年代的藝術(shù)歌曲時，給同學(xué)們第一感覺就是高難度，聽不懂，有些長期生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中的同學(xué)甚至對這樣的歌曲有些反感，我把歌詞讓學(xué)生朗讀出來，讓他們了解舊中國的歌女是被壓在社會最底層的“弱者”，她們終日過著“到處哀歌”、“永遠(yuǎn)漂流”的悲慘生活，聶耳的這首作品是對當(dāng)時的歌女們生活的最好的寫照。這樣再讓學(xué)生比較自己的幸福生活再去欣賞作品，有個比較柔弱的女學(xué)生竟聽得落淚了，同時學(xué)生還討論了三十年代的戰(zhàn)亂期間的舊上海接頭流行的《何日君再來》，為何在當(dāng)時會叫做靡靡之音。對學(xué)生在研究過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性、合作性要進(jìn)行積極評價，應(yīng)當(dāng)重視評價的多面性，否定評價的單一性。

三、研究性學(xué)習(xí)的意義

1、在研究過程中了解到音樂的相關(guān)文化

《課標(biāo)》中闡述音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。她有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化的視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗與感覺。它雖然在某些方面有自己相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，而在更多的情況下，蘊藏在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。在學(xué)生共同研究課題的過程中，不僅在欣賞音樂的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺的獲取許多音樂知識。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時，了解到早期的通俗音樂大致起源于公元前的古羅馬，古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮(zhèn)間流動，遍及劇場和街市的“擊”歌現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識同時，及時聯(lián)想到在文學(xué)中所說的我國古時候吟詩也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國的最早的通俗音樂是否就是宋朝柳永的一些詞―“凡有井水處，皆有柳郎詞”。在了解通俗音樂包含的種類這個問題時，進(jìn)一步了解到西方通俗音樂的種類和美國黑人音樂特點。在賞析通俗作品《阿姐鼓》時，學(xué)生不但了解了歌曲具有藏族傳統(tǒng)民歌粗獷蒼涼的音調(diào)和獨特的語言風(fēng)格，還了解到西藏宗教音樂的肅穆，神秘的旋律和西藏古老殘酷的風(fēng)俗。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本國和世界各國一些不同民族的文化有所了解，對各類藝術(shù)形式的共性和個性有所認(rèn)識。

2、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)師生互動和創(chuàng)新意識

在這次研究性學(xué)習(xí)中，我感受最深的不僅體現(xiàn)在學(xué)生在研究過程中對知識的吸收和理解，還體現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)的全過程中的互動的民主性。和諧的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生獨立人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在以往的音樂學(xué)習(xí)中，教師總是作為講授、演示的一方，而學(xué)生則成為被動接受、模仿的一方，而在研究性學(xué)習(xí)中，師生雙方始終是保持平等民主的關(guān)系，師生雙方的活動都統(tǒng)一在共同體驗探索音樂的過程中，教師不再是科學(xué)知識的唯一的傳授者，學(xué)生也可以在實踐的過程中體驗到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒有的東西，體驗到成功的快樂。在研究學(xué)習(xí)的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是建構(gòu)在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂的感受和體驗過程中所表現(xiàn)出來的生活態(tài)度，對人對事的看法和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。同學(xué)們在研究過程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)，如何去解決問題。通過自主性的學(xué)習(xí)，無疑給學(xué)生也大大增強(qiáng)了自信心，促使他們減少對教師的信賴。作為教師，在學(xué)習(xí)的過程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行相互間的情感交流，注意對每個學(xué)生的鼓勵，激勵他們積極參與活動，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們終身喜好音樂。我想這應(yīng)該是本次學(xué)習(xí)的最大收獲了。

參考資料；

1、《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》

2、《小學(xué)音樂欣賞課中的研究性學(xué)習(xí)》錢建良

3、《通俗唱法卷》（徐競存）