鋼琴背譜難是學生中普遍存在的問題之一，很多學生識譜很好，但背譜常常出問題，如背錯音、樂段前后相似的部分混淆了等等。在鋼琴演奏中，準確而牢固的記憶是不可忽略的重要環(huán)節(jié)，只有把樂曲背熟，才能完整地表達作品的內容。 

　　高師鋼琴教學中,訓練學生的背譜能力是教師的重要任務。如何訓練學生的背譜能力呢?可以根據形象記憶、詞語記憶、情緒記憶、動作記憶四種方法來進行。 

　　1.形象記憶。形象記憶主要是記憶感知過的事物形象內容，可分為視覺記憶和聽覺記憶。①鋼琴演奏中的視覺記憶就是將樂譜的視覺形象印在大腦中。鋼琴家魯賓斯坦曾說過：“就像照相一樣，譜子在腦子里一頁一頁的翻過去。”對于早期的視覺記憶，識譜是非常重要的。學生通過眼睛看到音符、指法、表情記號后，通過手指向大腦輸送信息，使得大腦皮層在練習初期就形成正確的表象，即使在后來的練習中不再看譜進行背奏時，大腦也會作出正確的反應。因此在背譜初期，向大腦送的必須是高度準確的信息，要避免先入為主的錯誤，做到能在腦海里出現精確完整的圖像。而在練習的后期，由于經過了多次的練習，指法已很熟練，手指對鍵盤琴鍵已有一種下意識的反應。同時眼睛跟隨手的不斷移動又幫助手指記住了手移動的相對位置。因此彈奏后期，視覺記憶對手與鍵盤的位置和完整的再現演奏有非常重要的提醒作用。 

　　聽覺記憶是我們獲得音樂記憶的重要方式。音樂是聽覺的藝術，良好的聽覺記憶是演奏者的音樂素質之一。阿列克賽耶夫在《鋼琴演奏教學法》一書中曾特別強調：“更好的傾聽音樂就意味著更牢固的記住它?！雹谠诮虒W中，教師應指導學生在讀譜時從內心來感受作品的實際音響效果，形成對作品在實際發(fā)出音響時的完整印象。學生們在聆聽鋼琴家的樂曲錄音時，可以邊聽錄音邊有意地注意其音響和聲音效果，對樂曲形成記憶，之后要能夠把所聽到的重復出來或大聲唱出來。聽覺記憶從聲音上可以提供許多的記憶暗示，可以憑借樂譜就能預先在內心預示出下面旋律中的每個音高和音值。有了視覺記憶和聽覺記憶的共同協作，就可以在練習和記憶及演奏之間形成一個完整的音樂形象。 

　　2.詞語記憶。日常生活中，有些人對事物的表述和邏輯思想記得較快，保持得也較牢，當他們回想這些事物的時候，大腦里出現的幾乎就是這些事物的思想和概念，這就是詞語記憶的表現。這種記憶的對象和內容就是事物的詞語表述和邏輯思想，它在實踐中隨著抽象思維能力的發(fā)展而發(fā)展。在鋼琴教學中，詞語記憶起著主導作用。在背譜中，我們常發(fā)現有的人背旋律很快，但對伴奏及和聲卻背不清晰；有的人在背材料相似的樂曲如奏鳴曲時，總會把呈式部和再現部記得很模糊；而有的人不僅旋律背得很熟，連樂句、和弦、調性等與單純的音樂聲音相比顯得較為復雜的抽象概念也記憶得十分清晰。這也說明了在記憶中除了記憶的內容及記憶的側重點不一樣以外，各人記憶的能力也不相同。而在教學中，教師就應該指導學生利用視覺和聽覺記憶積極發(fā)展詞語記憶。由于鋼琴背譜不只是要把譜面上的音符背熟，另外還包含了很多的內容，這就需要利用概念記憶對作品進行理性分析。以巴赫的初級鋼琴曲第18首為例，通過分析可以看出，這是首D大調的樂曲，旋律在右手上，左手是伴奏聲部。左手音符的排列是很有規(guī)律的，一直以D大調音階級進下行排列，第二三小節(jié)音符D-C-B-A-G, 第四小節(jié)音符以C-B-A-G-#F排列，根音D音一直穿插其中。一旦找到這個規(guī)律，記憶該樂曲將會輕松容易。因此在背譜過程中，應劃分作品的曲式結構，對樂句、和聲、織體、調式調性進行分析，只有真正把這些概念化的內容記住，才能提高記憶準確率，演奏時才會胸有成竹。 

　　3.情緒記憶。在日常生活中，有些人習慣于記憶自己所體驗過的情感，或者是易于記住那些富有感情色彩的事物，當回憶起過去曾體驗過的某種情感時，仍能對目前所從事的實踐活動產生影響。在鋼琴教學中，情緒記憶是必要的。教師應培養(yǎng)學生積極的情感體驗，避免消極情緒的干擾。在培養(yǎng)學生積極情感體驗方面，教師首先應向學生講解樂曲的創(chuàng)作背景、音樂內涵，以激發(fā)學生內心的共鳴。不同的樂曲會激發(fā)不同的情感，產生不同的記憶暗示。例如肖邦的《革命練習曲》，先給學生講解樂曲的創(chuàng)作背景，指出這首樂曲表達了肖邦痛恨戰(zhàn)爭和對祖國深沉的熱愛之情。音樂悲憤的情緒無疑會讓學生產生一種強烈的震撼，使學生能夠體會到樂曲深刻的思想感情。這樣在練習及演奏時，才能調動起學生積極的情感體驗，把情感融進去。消極情緒主要指一些客觀的因素，例如學生意志不堅定、畏難情緒存在或身體不適等都會在練習中形成消極因素，并由此產生消極的情緒記憶。關于情緒記憶，教師應避免學生在背譜過程中，精神不振、死記硬背，那樣會導致記憶效果不理想。長期如此的話，記憶的生理機制功能會衰減，在心理上容易產生厭學情緒，大大降低練習效果。 

　　4.動作記憶。動作記憶是以運動覺在記憶過程中起主導作用的，是養(yǎng)成各種動作技能的基礎。心理學家研究證實，動作記憶不易遺忘，是保留時間較長、較穩(wěn)固的記憶方式。在鋼琴背譜中，運動記憶起著非常重要的作用。動作記憶的重點在于重復的次數、強度和準確。通過軀體、手臂的動作幅度，指法的熟練，指尖對鍵盤的力度感覺等身體的感覺，形成記憶“印記”。它要求技術動作合理、準確，否則錯誤的動作記憶會干擾記憶過程。③在背譜中，教師要讓學生對指法、觸鍵、手的運動方式及各種技巧等進行記憶。動作記憶可以幫助我們在彈奏樂曲時，手指神經和肌肉都能按照已儲存的記憶程序進行，保持一種習慣性的、下意識的動作，使個體能把注意力集中在聽覺上，以校正和調節(jié)自己的演奏。但是，單純借助于下意識的動作記憶是不可靠的。在演奏中如果由于緊張造成心理失衡導致手指肌能失控，記憶的提取就會出現問題。因此為了預防演奏中出現的種種問題，要做到將動作記憶與其他記憶方式相結合，讓手指聽從大腦的指令，使演奏順利完成。 

    鋼琴學習的過程，背譜是一個重要的環(huán)節(jié)，教學中這也是一個師生共同關注的重點。只有把形象記憶、詞語記憶、情緒記憶及動作記憶四種記憶方式結合運用，在不同的記憶階段把聽、看、唱、奏有選擇的結合，大腦中才會形成完整的音樂形象和豐富的音樂信息，從而達到完美的表現。